童心如画，水墨童年

          --幼儿水墨教学初探

无锡市云林幼儿园       朱汛兰

[摘 要] 个孩子心里都有一颗美的种子，他们是天生的艺术家。他们从会拿笔开始，就喜欢涂鸦。水墨画用笔随意，可大可小，能粗能细，意到神似，这适合儿童构思随意的特点，能够迎合孩子的天性培养儿童的动手能力、感知能力、创造能力、自信心能力和审美能力等能力。在生活中引导孩子发现美尝试用水墨画记录美的瞬间；在潜移默化的环境中激发幼儿对国画的兴趣，因材施教尊重每个孩子不同的特点；迎合孩子的需求，让孩子在玩中学，充分发挥课程游戏化的优势；倾听和肯定孩子的奇特想法，鼓励创新。让孩子生动活泼地度过一个愉快并能终身受益的水墨童年。

[关键词] 墨画；因材施教；游戏课程；水墨童年；以人为本；贴近生活；兴趣激发；自主精神  

孩子是天生的艺术家，他们从会拿笔开始，就喜欢涂鸦。他们把画画当成和语言，动作一样能表达情感，宣泄情绪的方式。[]每个孩子心里都有一颗美的种子，在大自然和社会文化生活中萌发他们对美的感受和体验。其中最直观的是孩子喜欢自然界与生活中美的事物。而我们老师要做的只是创造机会和条件，支持孩子自发的艺术表现和创造。[]而水墨画它表现的是生动、古朴、简洁，它丰富多彩，变幻无穷。水墨画可以培养儿童的动手能力、感知能力、创造能力、自信心能力和审美能力等能力。使孩子在水墨画学习中更善于动脑，更积极想象，更勇于创造。让孩子喜欢水墨画，就是要通过他们对水墨的涂鸦，让他们在美学与创造之间，带领他们走进对水墨的原创世界之中。

一、初步接触，贴近生活

儿童水墨画同其它的少儿绘画形式一样，都是表现孩子对世界的认知，宣泄自己内心情感的一种方式。儿童水墨画主要以毛笔、宣纸、水、墨为媒材,采用适当的教学方式,激发幼儿的学画兴趣。 这对儿童想象力的培养有很大的帮助。让生活去丰富孩子的世界，让体验去唤醒他们创作的欲望。当生活的体验唤醒了孩子的兴奋点时，当孩子急于表达自己内心的感受却又无法完美表达的时候，老师不露痕迹的给他们一些技法上的指导，随着时间的推移，孩子们自然而然的就掌握了水墨画的技法。孩子笔下的世界单纯质朴，极富装饰趣味，天真烂漫、稚拙可喜，每每都令大师们叹服不已。多一种经验便多一种体验，多一种体验便多一些感动，多一些感动便多一些表现的欲望。

重视水墨画教学和日常生活的结合,丰富幼儿水墨画知识。引导和鼓励孩子发现和挖掘日常生活中的美，把自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化孩子园水墨画活动。带孩子走进大自然去感受蓝天白云,绿树红花。让孩子从实际的亲身体验中引发他们的兴趣和积极性，激发孩子尝试作画的欲望。用他们感兴趣的动画片和图片来切入并吸引他们就是为提升孩子的兴趣和积极性，只有这样才能使孩子主动起来，才能使教学设计有利于孩子的美术成长，真正体现了以人为本的教学理念。

二、融入环境，激发兴趣

教育家陶行知先生说：“世界上人人都是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。”我们老师的教学方式给孩子们创设了一种有趣的、轻松的教学氛围。例如：有位小朋友在用技法画点的时候，一不小心画成了一大块圆。老师没有责备他，而是启发孩子将大圆变成了彩色的太阳。

带孩子进入你创造的宽松和谐的环境，让孩子自然而然的融入其中。老师可以在上课之前可以设计了一套手指谣。让小朋友跟着童谣一起去做，小朋友很快就能乖乖的拿起毛笔，做好绘画前的准备。著名教育学者皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”首先应从兴趣入手，孩子有了兴趣就有了积极性，有了积极性就能激发活动欲望，从而喜欢水墨画。兴趣做主，情趣引路，在鼓励中激发幼儿的创造表现。老师们用简单童趣的方法很快让孩子们掌握了握笔姿势。故事导入，衔接经验。所有的孩子都喜欢听故事。我们也可以从讲故事入手，将他们悄悄的带入到故事情境中去。例如要教孩子们画一幅关于葡萄的水墨画。他先和小朋友们讲关于葡萄的趣事。这一下子就引起了小朋友们的兴趣了，每个孩子都争先恐后地要表达自己关于对葡萄的了解，有的小朋友说葡萄是紫色的，有的小朋友说葡萄是圆的等。

孩子天生就是艺术家，但是孩子在逻辑思维形成前，都是以形象思维认识世界和表达自我，儿童只能通过绘画把自己脑海中的意象、心绪、思想、情感以及对周围事物的认识表达出来，可以说绘画是儿童全部自我的表现。平时我们可以为孩子创设一个学习水墨画的氛围。比如可以张贴水墨画作品，用生动传神的画面，简练生动的造型，让孩子们感受水墨画的魅力，从而被深深的吸引接着产生了“我也想画国画”的强烈愿望。我们教师针对孩子年龄特点，努力创设一个舒适情境与环境，使孩子亲临其境产生绘画的欲望和热情，积极主动的去观察、去想象、去创造。所以我们可以从各个方面出发来潜移默化的激励孩子在轻松、和谐的环境下愉快作画。

三、结合个人，因材施教

每个孩子都是与众不同的，我们需要对孩子的生理、年龄特点、原有水平等方面来进行分析来正确的因材施教。孩子毕竟稚嫩，他们脑的功能虽然不断趋向成熟，小肌肉运动暂时联系也日趋协调，但神经系统的发育还不完善，小肌肉还不够发达，手的运动尚不灵活。因此，孩子手的运动还不能服从他们的意志，加之孩子对外界的认识粗略，又缺乏一定的空间知觉，所以导致儿童绘画最显著的特征是简单粗糙，造型夸张或扭曲，但这也是任何成人的作品无法比拟、无法替代的。水墨画用笔随意，可大可小，能粗能细，意到神似，这适合儿童构思随意的特点。

情感也是儿童水墨画最重要的内容，这也是我们坚持儿童水墨画要多画生活，多画创造、少刻意临摹的原因。让儿童在每一次水墨画学习中，感悟生活、感悟自然、然后“有感而发”，“直抒胸臆”，表达出心中的情感与想象。我们在无数的作品中看到，一个情感世界丰富的孩子，作品的世界精彩纷呈，引人入胜，甚至于每一笔、每一墨中都可“内敛气质”“蕴含情怀”，激情的荡漾使儿童的艺术活动焕发生命的灿烂。老师不能生硬地把传统的构图法则一五一十地灌输给学生，更不能把成人的东西强加给孩子。他们画画是用心在描绘生活，画面自然会呈现孩子具有的形、神以及气韵。

四、迎合需求，游戏课程

玩是每个孩子的天性，他们生性好动，敢于想象却无从下笔。老师们很好地抓住了他们的特点，在玩中培养兴趣，点拨绘画技法。孩子很快就能在玩耍中掌握了简单的绘画技能。教学游戏化是我们的宗旨，我们将笔墨知识溶于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界，在游戏中积淀一个人的素质，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。

游戏是孩子的主要活动，3-6岁的孩子的学习是通过游戏实现的，只有在游戏中激发起孩子对学习的兴趣才能让他们自觉自愿学习。以娱乐、玩耍的方式，使孩子饶有兴致的反复学习和操作，通过孩子在看一看、想一想、画一画、做一做、玩一玩中进行学习水墨画。这种方法符合孩子的年龄特点，孩子可以在毫无思想负担以及自然、轻松、愉快的环境下，获得知识技能。对于孩子来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把水墨画活动当作一种有趣的游戏，绘画起来也就十分投入、大胆、无拘无束。在游戏中使孩子更好的掌握绘画技能。例如：在学习洗笔的方法时，通过大白鹅的形象来吸引孩子，让孩子学做大白鹅走路的样子，游泳的样子，睡觉的样子，一边玩一边学习洗笔，让孩子通过自己的模仿学习毛笔的洗笔方法，可以说是学习中玩，玩中学。玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。

水墨画教育的价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或是画出了什么惊人的杰作，而是给幼儿提供了自由自主的绘画空间、创作的机会，充分挖掘了幼儿的潜力，在于能够迎合孩子们玩的天性。在水墨画教学活动中孩子发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让孩子在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使孩子体会成功，让孩子更加有信心有兴趣去绘画。

五、积极肯定，鼓励创新

倾听和肯定孩子的奇特想法。当孩子出现与众不同的想法时老师不能马上反驳和进行制止，这会打击孩子的积极性的，老师应该倾听和鼓励的方式对待支持孩子的观点，尊重孩子的特殊个人经验，适时适地的加以正确引导。珍惜孩子的好奇心鼓励孩子标新立异，激发孩子的创造意识。古希腊哲学家亚里士多德说过：“求知是人的本性。”爱因斯坦也说过：“我没有特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”每个孩子都有自己独特的象征符号和造型语言老师要静心倾听，了解孩子的所思所想，不能仅凭画面妄下断语，要让孩子介绍自己的作品，大胆说出自己作品的表现内容和创作意图，及时给予鼓励和肯定。

国画，画的是什么？从孩子的画作中，我们可以看到，尽管是同样的命题，孩子画面中的形象也是千姿百态的。因为国画画，画的不是形象本身，而是儿童独一无二的思维。他们得到命题时，不仅仅是对生活经验的单纯模仿，也会将自己的主观能动性发挥到自己的画作中去。正是这样小班的孩子不能期望孩子水墨画画的多么的好，多么的像，孩子能够每次活动积极的投入教师就应该大大的表扬、鼓励。孩子对外界事物的认识较为粗略，观察能力比较的差，次序较混乱，而他们常常用自己对事物的认识来代替自己的观察，每次绘画的结果并不是太理想。通过水墨画活动，孩子可以随心所欲的运用毛笔充分表现，使他们好奇、好动的心理得到极大的满足因此也特别为孩子所喜爱和接受，同样对孩子有着强烈的吸引力和感染力。对于孩子来说，喜欢涂、喜欢画，而且还不爱修改的特点，正和水墨画写意的落笔成型相适应。因此，一旦他们初步掌握了工具的使用方法，便全无顾及感，会大胆的去写意、去创作。孩子年龄小，观察事物很笼统，越适合学习水墨画。

在每次水墨画活动中，教师要尊重孩子自主精神，会发现孩子会比以前更加自信、更大胆、更愉快的绘画。在活动中，教师不要强求孩子一板一眼的学画教师教授的内容，只要学习到基本的绘画技能，有变化是非常好的事情，教师更加应该表扬。在活动中教师使用亲切的语言引导孩子学习，并全心全意的投入，孩子会获得良好的绘画体验，往往教师的一句亲切的提示，一个赞许的眼神，都能使孩子增强自信，孩子只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，确实感到绘画不是负担，而是一种乐趣，在绘画中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的创作。美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。作画的过程是心灵的释放，是体验创造的过程，是感受成功乐趣的过程。让孩子生动活泼地度过一个愉快并能终身受益的水墨童年。

参考文献：

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[2] 张亚军.方明惠.孩子园活动设计与经典案例.华东师范大学出版社.2013

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[4] 冯伟群.孩子教师临场应变技巧60例.中国轻工业出版社.2015

[5] 张斌.幼儿创意水墨画探析.南宁.广西师范大学出版社.2016（14）