游戏中的“指挥家”

无锡市云林幼儿园    岳琴

今天是轮到我们大一班小朋友去公共建构区域开展游戏活动，我带了一小部分孩子来到场地，布置好建构主题——小区的高楼，孩子们三五成群自由结伙开始游戏了……

    游戏一开始，徐明运小朋友就很快拉上卜易结为一伙了开始去搬建构材料，开心的玩起来了。过了一会，卜易发现仇易旭小朋友站在一边好像没人搭理也不玩，就向徐明运建议能不能带上仇易旭一起玩，徐明运同意了。搬了一会材料大家开始垒高“建房子”了，这时又出现了问题——材料不够了，徐明运马上就说：“箱子和瓶子都快不够啦，我一个人来搭吧，你们两个再去搬一点来。”其他二人在应和声下，马上又去搬来一些“材料”，当搬来搭上去以后，又听到了徐明运响亮的声音：“还是不够啊，你们赶快再去搬多一点来啊！”他又开始发号师令了，经过几次后，卜易也显得有些生气了：“我都去了几次了，你怎么不去呢！”徐明运看着形势不对马上转变态度说：“那好吧，我们一起搭，让仇易旭一个人去搬吧。”仇易旭在他们的指挥下一直在默默的搬“建筑材料”，他们两个需要什么，又吩咐仇易旭搬来，而他也毫无怨言的，让他拿什么就拿什么，让他帮忙扶一下就扶一下。三个人倒是也玩得不亦乐乎。

在整个游戏活动中，三个小朋友都是很喜欢建构这个区域游戏的，所以都能参与其中，并认真负责地完成自己所接受的任务。他们相互合作，能用纸箱、瓶子等多种工具或材料以不同的表现手法表达着他们的感受和想象，建构出的高楼有层次性，成品比较美观，他们都是在用自己的操作表现着自己自己心目中的高楼，布置着环境、美化着生活，表现出了他们积极的生活理念。

其中，卜易小朋友表现得比较大胆和勇敢，在活动中能积极与同伴共同参与活动，有自己的好朋友也能主动结交其他朋友，关注其他朋友的情绪，与同伴合作的比较好。其次，在游戏中对徐明运的“安排”不满时也能大胆表达出自己的观点和想法，并与同伴坚持完成游戏任务。希望他能继续发扬优点。

徐明运小朋友性格比较活泼、强势，喜欢主导和指挥别人，需要纠正的是游戏活动时能与同伴协商分工，遇到困难能一起克服，当与同伴发生冲突时能大家协商解决，知道别人的想法与自己不一样时，能倾听和接受别人的意见，如不能接受要说明理由。相信这样游戏会与同伴玩得更开心更和谐。

仇易旭小朋友可能性格比较内向、胆小，所以在社会性发展方面比较弱。在人际交往能力方面，要增强他的自信心。要能做到能与同伴友好相处方面有自己的好朋友，也能大胆结交新朋友，如果有问题可以向别人请教，有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。在与同伴友好相处方面，要能主动找朋友结伴游戏，并能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，如果与同伴发生冲突时能一起协商，与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。在自尊、自信、自主的表现方面，要能慢慢尝试大胆主动的发起活动或在活动中出主意、想办法，自己的事情自己做，不会的愿意学。到后来逐渐能主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。通过这一系列方面的培养，仇易旭小朋友也会有较大的进步，但是在这个过程中需要家园的配合，要及时与家长沟通，制定策略共同实践。也要注意贯穿鼓励教育，在幼儿进步时给予语言、表情、动作、物质等奖励，增强他发展的信心。

    对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动，是幼儿自己“我想玩”“我要玩”“我会玩”，活动中有宽松的氛围，形式多样的活动，丰富多彩的内容。在区域活动中幼儿可以自由选择玩什么，根据自己的能力，意愿，兴趣爱好，选择活动内容，体验游戏中带来的快乐和成功。尽管在这个案例中，徐明运小朋友比较强势，一直都在指挥着大家，但是他们还是玩得很和谐啊，所以我们教师也不必去过多的参与和指导幼儿游戏，他们才是游戏真正的“主人”。幼儿性格不同，能力不同，但他们在游戏中都各自发挥着自己的特长，扮演着自己的角色，在这样的互助、合作之下，他们各方面的能力也在提高着……，有发展就有进步！