水墨显魅力  幼儿知其趣

无锡市云林幼儿园   岳琴

【摘  要】 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，在陶行知先生看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。老一辈的大师们把水墨画中的“水”与“墨”相互交融发挥得淋漓尽致，所展现出的中国画的艺术魅力令世人赞叹，而幼儿水墨画以它生动简练的造型、瞬间奇妙的色彩等特殊风格，吸引着孩子们的兴趣。

【关键词】 陶行知；生活教育；幼儿水墨；趣

作为美术教育活动形式之一的水墨画，不仅是幼儿认识自我、认识世界、表现生活的的重要手段，还与幼儿的身心发展间彼此助益。教师要将传统教育与现代教育理念有效结合，根据幼儿学习与发展的年龄特点，创新教学方法，立足于生活实际，取材于实际生活，将幼儿单纯的模仿性操作学习向增进幼儿学习兴趣、锻炼思维和感知力的探究性操作学习转变，让幼儿水墨画在幼儿教育中体现出它的教育价值，让幼儿在绘画的过程中受到熏陶，获得成长。我们在儿童水墨画教学设计之时，要充分顾及幼儿之身心特点及其兴趣爱好，在表现方法上讲究技法、情趣与表现自由相结合，表现内容上追求丰富多彩且贴近幼儿生活。让少儿水墨画为越来越多的幼儿所接受和乐道，成为培养幼儿审美感、创造力的一种极好的绘画形式。

陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”。水墨画的画面以“水”、“墨”交融产生墨色变化为主旋律，给人以古朴、清韵之感。其教学目的是让幼儿体验、享受 “水墨”游戏的快乐，在幼儿水墨教学中我们教师一定要注意以下三点：

1. 不能像上成人课程一样讲究很强的专业技法（不能讲太多专业技术很强的理论知识，相关的理论要想办法把它儿童化）。

2. 不能失去水墨画特有的韵味（中国画的精髓：如何运笔、用墨的技法要通过简单易懂的方法去引导幼儿）。

3. 要融入儿童趣味的元素（课程内容不能一味地临摹国画大师的作品而不顾及幼儿的感受和需要，使每个孩子的画面都是千篇一律，毫无生气、毫无思想，一定要根据幼儿的兴趣爱好、年龄特征去设置教学内容）。

近几年我以陶行知生活教育思想为基础，理论结合实际对幼儿水墨画教学进行了一些尝试，通过努力取得了一些成效。以下是我在这几年幼儿趣味水墨教育中的一点心得与体会：

一、形象化教学引其趣

陶行知先生认为，教育即生活。找到孩子生活中的兴趣和情感需求，在水墨画教学环节中增加趣味性，使教学形式得到优化。伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。陈鹤琴先生也说过：“兴趣是学习的动力”。

1．通过欣赏大师的作品，引导幼儿感受水墨画的意韵美。誉满全球的水墨画动画片《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》以其独特的艺术形式将孩子们带入意境优美、气韵生动的水墨世界。又如：齐白石的鱼虫画、吴作人的动物画等。

2． 通过让幼儿置身于大自然，亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的美丽。这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想，引发他们的兴趣。然后让幼儿观赏老师采用各种工具和方法进行水墨画的表演，激发幼儿尝试作画的欲望。

3．通过玩色活动激发幼儿对水墨画的兴趣。如：玩墨游戏《吹泡泡》，幼儿尝试加水调墨，画出许多大大小小、深深浅浅的泡泡，让幼儿在操作游戏中体会到“墨分五色”的效果。

4．水墨画教学中教师的教学语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法等等。如：在画《美丽的花儿》时，用毛笔的中锋、侧锋画花芯、花瓣时，可以说：笔宝宝睡觉了，把头（笔锋）睡在小枕头（花芯）上去等等。这样小朋友就感到很有趣，又很容易理解了侧锋用笔的方法，成功的体验激发着幼儿强烈的作画欲望和兴趣。又如：认识绘画工具，我会说： “竹竿长长一头毛，爱吸墨水是画宝，它的名字叫毛笔”等。

5. 玩中学、学中玩，寓教于乐，是最有效的教学方式。例如在教幼儿掌握蘸墨方法时，如果单纯的让幼儿观察，只会分散他们的注意力，不妨放手让其在笔墨纸砚间游戏，在不断的加水、不断的蘸墨中，及时的进行观察比较。“让这支深墨毛笔休息一下再工作”“小鸡啄米”“蜻蜓点水”“笔头问个好”“笔身鞠个躬”“笔肚子喝满水”“笔头梳几下” 等等，这些我自己发明的蘸墨用语使孩子们的兴趣更浓了。让孩子们认为，毛笔是遥控器，水与墨就是玩具，在有趣的操作中，使孩子们逐渐的悟出一些方法来。当孩子们玩出运笔蘸墨方法后，一些奇妙的墨晕便会跃然纸上。

二、游戏化教学激其趣

陶行知的生活教育理论反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。但是，结合幼儿的年龄特点我们可以采用教学游戏化方法，把枯燥的笔墨知识溶于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味；在选材时尽量贴近幼儿生活并注重活动的可操作性、启发性；在指导幼儿愉快作画的同时，给予充分的探索时间，鼓励他们多观察，多思考，让幼儿充满信心地大胆作画。

1．让幼儿用多种表现方式感受水墨画的丰富性。

传统的水墨画教学单调、划一，幼儿不感兴趣。为了使幼儿的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养，我突破了传统水墨画表达方式的局限性，采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、流淌法等多种表现方法，让幼儿感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造能力。如：在画《四季的树》时，利用破墨的方式让幼儿画树干树枝，先用浓墨画各种不同的线条，然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走，利用水的张力以及宣纸的特性，使画面产生漂亮的肌理效果,由于水份的多少或时间的长短产生了不同的视觉效果，这种变魔术似的方法既使树更漂亮，又使幼儿觉得新奇、好玩，他们或者陶醉于各种美丽的图案，或关注到其间发生的物理现象，或者感受其丰富的色彩魅力，孩子们在这样的过程中常常兴趣盎然，意犹未尽。

2．在游戏中让幼儿用多种方法表达表现

游戏是幼儿最喜欢最基本的活动，幼儿水墨画教学也应该多采用游戏的形式，让幼儿既体验游戏般的乐趣，又能获得水墨画的经验。如：夏天来临，蚊子蠢蠢欲动，消灭蚊子是幼儿很熟悉的活动。

于是我们开展了“消灭蚊子”的水墨画游戏活动：在画纸上老师事先画好蚊子，让幼儿来消灭蚊子。幼儿有的把“药膏”涂在蚊子上（五彩的颜料）；有的选择喷雾器喷射蚊子（喷雾器内装入颜料）；有的用毛笔画出烟雾状的蚊香熏死蚊子；有的在蚊子上画了芭蕉、电蚊拍拍打蚊子。在这样的活动中，孩子们获得了愉快的情绪体验，拓展了幼儿的经验，促进了幼儿主动学习。活动过程中，幼儿不仅学到了驱赶蚊子的各种方法，还学会了从不同的角度分析解决问题的能力，在这样的活动中进一步促进了幼儿思维力和表现能力的发展。

3．整合各种教学方法，促进技能发展。

幼儿手部肌肉群不够发达，线条粗粗细细、歪歪斜斜，他们注重有趣的绘画过程，在绘画的过程中得到快乐。他们大胆想象、尝试，通过水墨的体验找到适合自己的审美需要，并对水墨所产生的偶然效果有敏感的想象力。所以，我采取了故事法、歌谣法、气氛渲染法。

（1）故事法：如：在画“小猫钓鱼”时，老师边讲故事边出示范画，或边示范边讲故事，孩子们会高兴地鼓起掌来，他们作画时，总是津津有味、聚精会神。

（2）歌谣法：在绘画中，用歌谣式的笔顺将绘画对象分解组合，便于教和学，提高幼儿的理解力和记忆力。如：画蜜蜂时，边画边说歌谣“小小蜜蜂椭圆头，白云笔儿侧峰勾，再用毛笔换颜色，两笔画身向收。”幼儿在歌谣的帮助下，只要什么时候换笔，这样他们就像玩插塑一样把对象描画出来。

（3）气氛渲染法：如幼儿画山水时刻播放《高山流水》是幼儿在美妙的音乐声中自由作画、声情并茂。

四、欣赏教学摹其趣

艺术家说：“从小让儿童接触经典，与名家直接对话，这是一种高起点的美术教学之路。”因此，我搜集了很多名家的作品做成幻灯片，如齐白石、潘天寿、吴昌硕等历代著名国画大师，附上关于他们的生平介绍，让幼儿了解国画大师们不同的作画风格及生活小故事。在欣赏作品时，讨论大师采用的是什么运笔方法，画这幅作品时的心情等。

大师的创作是一种童真的心灵表白。特别是齐白石的画非常适合幼儿欣赏与临摹，他用笔雄浑健拔、用墨滋润淋漓、用色浓艳泼辣、构图简括大气，在造型方面追求情真意浓的神似。他的题材多数来源于生活，如蔬菜瓜果、昆虫、动物经常是他笔下的主角，而这些也是孩子们生活中经常能接触到的。在临摹齐白石老爷爷的《群虾》，我向幼儿讲述了齐爷爷画虾的故事，再出示《群虾》图并提问“这是什么？”“爷爷是怎样画的？”（简单描述画面的形象、线条、笔法，引导幼儿说出从画面上看到的东西。）让幼儿讨论：“你觉得齐爷爷的画好看吗？齐爷爷画画时是怎样用墨的？”“他画的虾每一只是否都一样呢？”（观察虾的身体弯曲的不同姿势）“你喜欢他画的画吗？为什么？”最后让幼儿用线条学画群虾。在临摹后，我还会让孩子们一起画画大师的肖像漫画，写生大师所画的题材，这样循序渐进的引入，孩子的学习兴趣就更浓了。

如何让欣赏这一手段发挥它独特的作用？那么就给幼儿提供一个好的欣赏环境。蒙台梭利提出“有准备的环境”。这个环境可以是世界名画、优美风景、感人的事物等等。总之，给他们提供的欣赏对象应该是美的。例如，欣赏大师潘天寿的荷、徐悲鸿画的马、张大千画的山水……幼儿虽不能摹仿，但在欣赏名画之后，能从中获得启迪，拓展表现的空间，对绘画创作有潜移默化的影响。

五、多样化教学展童趣

多媒体教学直观形象，给幼儿的学习增添了无限的乐趣。教师利用多媒体的优势，将教学内容以图、文、声、像并茂的从多层次、多角度地呈现，从而使幼儿获得较多的感性知识，使绘画活动得到较佳的效果。

如：绘画活动《做戏人》、《俏花旦》，我们组织幼儿现场观看戏曲不怎么现实，就算观看了也会因现场空间大、距离远、展示时间短等因素，很难在头脑中形成完整印象。因此，教师播放京剧戏曲的视频让幼儿欣赏，利用幻灯展示了许多具有代表性的戏曲人物，并根据幼儿的喜好，点击放大相应的戏曲人物，引导幼儿仔细观察人物脸型、发饰、衣着等特色，从而丰富幼儿的感性经验和审美情趣。

凭借着“墨”的艺术魅力而使画面产生韵律，在这种教学中，指导幼儿用“墨”很关键。在美术教学中，我们既要继承和发扬优秀的传统艺术，还要积极地去研究，探索出更多能促进幼儿发展的新型教学方法，新颖、独特的艺术表现形式，要与时俱进、积极进取，为美术教育事业做出贡献。以上只是我对幼儿水墨画教学中的一些不成熟的做法和自己一点初浅体会，经验就是在不断的总结中积累，在这个天地里，还有更深远的课题等待我们去探索和研究，今后我会努力的把此项活动更好地开展下去，让孩子们更深切地体会水墨画独特的魅力。

【参考文献】

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