手脑联盟，“撕”出一片小天地

无锡市云林幼儿园     高君兰

【摘  要】撕纸,是美术表现的一种形式，是民间培养创造力的游戏之一，是适合幼儿年龄特点的一项手工活动。撕纸可以训练幼儿手、眼、脑，协调其并用的能力，培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。作为教师，贯彻陶行知先生的思想，创造符合不同年龄段幼儿的身心特点的、贴近幼儿生活的、趣味性的活动，让手与脑联盟，发挥出不可思议的力量，让幼儿在撕纸游戏中表现自我、肯定自我。

【关键词】 行知思想；生活；情境；练习；展现

游戏是幼儿园基本活动，幼儿自主自愿的自主性活动，不是成人强加的逼迫性活动，幼儿在一定的游戏环境中，有权根据自己的兴趣和需要，自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。《纲要》中提出，“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独立的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿教育是为造就适应时代发展的创造性人才的奠基教育，它是通过教育教学的多种形式来实施的。所以，做为老师应为孩子创造条件，设计有益于幼儿智力发展的创造性活动，那么在我们幼儿园何种创造性的活动又是最适合的呢？最简单有效的方法之一一定是幼儿园通过开展创造性的撕纸活动。陶行知先生说：“中国教育革命的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量都大到不可思议。”在小班幼儿的撕纸活动中，由“巧手”促进了幼儿的“心灵”，开发了他们潜在的智力，从而为他们开启了一扇智慧的大门。愉快的氛围中，幼儿的思维能力得到了发展，手部小肌肉、眼手的协调能力也得到了锻炼。有时他们甚至把作品拿在手里做游戏，“这是我为你做的面条”；“快来买我家的蔬菜”……撕纸活动训练了幼儿眼手的协调能力，而且，撕纸也能培养幼儿耐心、细致的品质个性。我和孩子们一起进行撕纸活动，帮助一些能力较弱的孩子，让他们也能在撕纸活动中增强信心，发展动手能力，放飞了幼儿的双手，使他们真正体验到了成功的快乐，如何让撕纸活动成为一种快乐的教育，让小班幼儿能够通过撕纸这一艺术表达形式放飞自己的所思所想确是我们幼儿工作者需要考虑的。

区角活动是幼儿在自由状态下进行的一种自主活动，在这看似随意的活动中，同样具有一定的教育目标，如何让幼儿在区域活动中通过自主活动,让每个幼儿充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展呢？在区域活动中，我特别注重了以下几个方面： 

一、从幼儿的生活经验取材，遵循由易到难、循序渐进

小班幼儿年龄小，手的协调性、灵活性相对较差，刚开始的几次活动，教师先将纸裁成长条，让幼儿练习将长条纸撕成一小块一小块，接着再将一小张纸撕成一条一条，沿着轮廓线撕等进行装饰。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确地说是“拉扯”，如果拉扯的话，纸是很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为此我们在设计小班的撕纸活动时会定一些简单的内容，例如：大苹果、小刺猬背果果等。在开展撕纸活动的过程中，目标由简单到复杂，将一条纸撕成小块贴于指定的地方，到将撕成的小纸块沿轮廓线有序地粘贴，不贴出轮廓线，再撕细小的圆纸片表现小刺猬身上的果子。今后的活动内容和目标也由易到难、循序渐进地组织，活动开展起来就比较顺利。

二、在情境中积极发挥幼儿的主观能动性

创设与教育目标内容相应的生动情境，以情境的发展变化为线索，引导幼儿积极思维，让幼儿在特定的情境中激发学习兴趣和思维能力。如：在组织小班撕纸活动“撕面条”的活动时，教师可以借由当前小朋友们熟识的巧虎形象拟人化的口吻说：“我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃，我就和他做朋友，和他做游戏。”要知道幼儿对于知名的卡通形象都非常地喜爱。如果我们借这样的卡通形象之口告诉幼儿活动的内容和方法，对于小年龄层的幼儿的操作活动是极具有吸引力的。在活动的指导中，发现幼儿在撕面条时，有的把纸撕成一大块、一大块的，有的撕得又粗又短，我就以巧虎的口吻说：“我爱吃xxx的面条，又细又长的可好吃了！xxx，要加油，不然我可要走了！”就这样，小班的幼儿对于老师的指令和要求接受度特别高。他们在巧虎来班级做客做面条这个情景中，愉悦地操作，主动地不断调整，最终取得令自己满意的作品。

三、通过不断地练习，为“随心”的创作打基础

陶行知先生说：“‘做’字在晓庄有个特别定义。这定义便是在劳力上劳心。单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做；真正的做只是在劳力上劳心。”撕纸是通过物体外形轮廓来表现的。因此，它要求幼儿必须掌握物体的主要特征，特别是区别于其他物体特有的外形特征，这样，才能使人对他所要表现的物体一目了然。只有丰富幼儿有关各种动物，植物，人物方面的知识，了解它们的主要特点，外形特征，才能为幼儿在撕纸“劳力”的过程中提供知识基础，便于“劳心”。撕纸这一技能还可以通过家长这一面帮助幼儿练习。我及时让家长了解每一间段的培养目标，让家长配合进行指导，使幼儿这方面的能力提高得更快。 经过一段时间的实践，我发现：通过一段时间的培养，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了。而且撕纸时能较耐心、细致。

幼儿的撕纸活动是一个反复练习、不断进步的进程。在幼儿不断的积累、熟练各种撕纸技能时，幼儿才有把脑中所想、心中所要表达的东西通过撕得方式展现出来。虽然在每次的具体操作过程中，也发现了一些问题，如何针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以体现。这些方面都有待于在下一阶段的实践过程中去改进、完善。但无论如何，对于撕纸创作这项需要有基本经验支撑的活动来说，通过不同的方法练习撕纸是必要的。

四、进行作品展现，让幼儿体会成功的乐趣。

撕纸活动结束了，习得技能了，得到成品了，是不是就是教育活动的终结篇了呢？“没有生活做中心的教育是死教育；生活与生活摩擦才能起教育的作用。”对幼儿来讲，自己创作出了作品不仅仅是完成了一次手工活动，自己的每幅作品都是最漂亮的、最成功的，他们需要同伴之间的交流，彼此之间希望得到肯定。为此，我们总把每次的作品展现出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行积累，可以从中了解幼儿每次的进步，在撕纸方面发展的情况如何？陶行知先生说：“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。”在我们班上，时时处处都有丰富的作品呈现，我们充分挖掘班级的每一个空间加以合理利用，创设了不同风格的展示区。例如：走廊上的主题墙，我们把幼儿撕下来的各种不同的苹果贴在我们制作的大树上，供幼儿自己欣赏或与同伴交流欣赏；班级教室内的吊饰，我们把幼儿撕出的形态万千的蝴蝶配上缤纷的花朵展示出来……我们在美工区中为幼儿提供了许多丰富多彩、形式各异的撕纸材料：彩色卡纸、蜡光纸、皱纹纸和报纸、废旧广告纸。在制作撕纸作品过程中我们采取了许多不同的形式，如在蛋糕盘上制作撕纸画，在塑封好的图案纸上进行撕贴，还有的在头饰和脸谱上进行撕贴等等。区域活动的美工区给了幼儿一个更大的撕纸表现空间，让幼儿在这里充分感受撕纸画的无穷魅力。 

孩子的经历各不相同，个性萌芽也有差异，但是每一个幼儿都是有潜伏的创造力的。作为教育工作者应仔细地观察幼儿、鼓励并进行因材施教，而不能将教师的教学意图僵硬地强加给幼儿，让幼儿从中真正取得乐趣，求得发展。撕纸是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。撕纸活动是一种合适幼儿年龄特点的创造性活动，通过撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感，在此基础上培养幼儿的美感，激发幼儿去创造美、表现美，并陶冶幼儿的情操；训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群得以发展；培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。

【参考文献】

1．陶行知 陶行知教育箴言 哈尔滨出版社2013.1

2. 教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读》　 江苏教育出版社