观察对象：孙培城(以下简称“S”)

观察时间：2016年2月

观察地点：小一班活动室

第一次观察：

8:36：S今天选择的是建构区，进区后他选择了一箱一次性杯子，并独自将一次性杯子垒高，垒了两排，垒着垒着突然一边杯子倒了，从中间断开，S于是将倒下的杯子扶起，但另外一边的杯子又倒了，S很生气。

第二次观察：

8:42：S发现第一种垒法垒得高了以后就很容易倒，于是他换了一种方法，即中间垒得稍微高一点，然后两边搭了两个稍微矮一点的，跟高的“建筑”紧紧地挨在一起。并且在搭的过程中，他时不时的就会按一下杯子底座，将杯子之间的空隙按小一点，这样比较不容易倒。完成后他得意的对建构区其它幼儿说：“快看我搭的城堡”，雒锦廷配合的说：“哇，好漂亮的杯子城堡。”S很高兴。

第三次观察：

8:50：S继续搭着他的城堡，这时雒锦廷在用插塑玩具做了飞机去攻击别人，他走到S旁边看了下S的城堡，突然出手将S的城堡击倒，S刚想发脾气，雒锦廷说：“对不起，我们一起玩吧！”S可能这时正好一个人玩的没劲了，所以他并没有因为城堡被击倒而生气，而是捡起一部分杯子和L对打起来。打着打着其它幼儿觉得有趣也加入进来，刘鉫倪假装被雒锦廷击倒，S假装去救刘鉫倪，假装用杯子给刘鉫倪喂药。

这里发现的学习可能是什么

S是一个比较调皮的小男孩，本次活动S能够根据自己的兴趣选择了纸杯进行游戏，符合指南S13X1“能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。”S在完成城堡的搭建后请其它幼儿一起来观赏，符合指南S11X1“愿意和小朋友一起游戏。”S在得到小朋友的认可后感到非常高兴，符合指南S13X2“为自己的好行为或活动成果感到高兴。”第三次观察到S的城堡虽然被L弄倒了，但S并没有很生气，而是加入到L、N等人的游戏中去，符合指南S12X1“ 想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。”与同伴友好相处。

下一步学习的机会和可能性

《指南》指出：要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。从本次活动中可以看出S的自主性还是很高的，从他变换垒高的方法也可以看出他很有想法，但由于他只拿了纸杯一种材料，所以游戏的可行性变少了，难度也较低。当城堡搭的越高越容易倒，搭的低了又不好玩，所以孩子渐渐对搭城堡失去兴趣，进而加入到别人的游戏中去。我们教师作为观察者，引导者，合作着，应该适时介入，帮助幼儿得到更多的经验。下次活动，可以提供奶粉罐、牙膏盒等稍大一些的材料，有了这些材料做“地基”，城堡可以搭的更高、更大，且不容易倒，并且材料多了以后，幼儿创造的可能性也会大大提高。另外，在游戏中我发现S只有将玩具拿出来，没有将不玩的玩具收好的习惯，所以地垫上的玩具越堆越多，以至于后来收玩具的时候收的非常慢。在今后的活动中需要培养孩子随时随地整理闲置玩具的习惯。

具体措施：

首先，从思想上教育孩子该怎样玩玩具。如：玩具要轻拿轻放，不要乱扔乱摔。玩具不可以丢三落四，要尽量放在一堆。不想玩时，要自己整理，养成物归原处的好习惯。以及让幼儿知道为什要这样做？有什么好处？如不这样玩会受到什么处罚等。要让孩子知道玩具来之不易，是父母辛辛苦苦赚钱买回来的。此外，自己的玩具就应该自己收拾。

其次，教会幼儿如何整理、归类，知道正确的摆放方法。很多情况下，孩子是不知道该如何做或是清理时遇到困难而放弃的。因此要告诉孩子怎样还原和具体的摆放位置，以方便下次取用。必要时教师可以给予适当帮助。

第三，面对刚刚学习整理玩具的幼儿，可以以朋友的身份和态度，以游戏的方式和孩子一起收。让他感到不是一种压力，而是愉快的游戏过程。“比比谁快？”、“看谁整理的好？”。都会极大调动孩子参与的积极性。事后给予孩子一定的表扬和奖励也会促进孩子习惯的培养。