探索游戏，感受快乐

                     ——户外活动的探索

无锡市云林幼儿   包敏慧

［摘要］游戏活动是幼儿最喜欢的活动，游戏可以促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。《幼儿园工作规程》中明确提出了幼儿园教育原则之一是：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏作为幼儿教育的基本手段，是促进幼儿身心和谐全面发展的最有效途径。而幼儿园的户外游戏是与幼儿每天的生活紧密联系在一起的，与幼儿的身心健康快乐发展息息相关的。

［关键词］探索   游戏   观察

伟大教育家陶行知先生提倡“生活即教育”、“教育是生活所原有……即生活无时不含有教育的意义”。幼儿园的户外游戏是与幼儿每天生活紧密联系的，与幼儿的身心健康快乐发展息息相关的。开展户外游戏，让幼儿在亲近自然的户外活动中快乐成长，能够让幼儿从“城市”中解放出来，使他们在运动能力、身体和心理素质以及适应环境等方面得到发展。通过观察指导、关注差异、挖掘潜力、丰富材料、重视经验等教育策略的运用，充分尊重幼儿、增加乐趣、培养情趣，使运动兴趣更加持久，让幼儿户外活动中回归本真，体验快乐。

一、让幼儿在探索中游戏

陈鹤琴先生曾经说过：“在活动前，应首先确定儿童是主体的思想。”

1.探索中获乐趣

中大班的体育活动，教师提供材料，放手让幼儿参与游戏玩法的开发，可以激发幼儿不断探索。孩子自己开发的游戏他们会更感兴趣，使其更具挑战性。我们给幼儿提供轮胎、椅子、滑板车、梯子等材料，教师就要放手让幼儿自己探索这些材料的玩法。幼儿有的两两合作玩，有的一个人玩，有的几个人合作玩，有的游戏更是老师意想不到的创新玩法，不断组合、叠高，这就是幼儿最喜欢的游戏。

2.自主中获乐趣

我们要为幼儿提供开放性、差异性与适宜性并存的运动空间，让空间充满活力，让场地空间“龙腾虎跃”。还要创设富有趣味性的活动内容，将原始材料汇聚一起，最大限度地整合原有环境，创设走跑跳、钻爬攀、平衡、投掷、沙水、车类、球类、民间游戏区等活动区域，使活动区域种类多样且富有挑战性，为幼儿创设更大的自主活动空间。在对各活动区域进行分析与价值挖掘的基础上，发现其功能与特点，让幼儿在自然的状态中自主运动。区域性体育活动，让活动生“趣”。在动作技能或材料类别为区分导向的运动区域中，开展有趣味的活动，将运动内容以游戏化的形式开展，以吸引幼儿的积极参与性，让幼儿在不知不觉的自主运动中得到身体动作的锻炼。如娃娃家的创设也搬到户外，为幼儿添加真正的锅碗瓢盆，让幼儿用户外的各种自然材料来进行游戏，自己从生活中获得的经验来进行自己的娃娃家游戏。

二、让教师在观察中指导

要使幼儿主动地参与到活动中来，得到有效地锻炼，教师还要会观察，灵活地引导和调整。

1．因材施教

幼儿处在一个发展的过程中，存在着能力的差异，需要老师正视个体发展的不均衡性问题，做到因材施教。教师观察到问题以后要根据幼儿的年龄特点，对不同阶段制定相应的目标，难度逐渐提升，增加挑战性、竞争性的游戏，从而激发幼儿活动兴趣。如大小球的射门练习，远近距离的足球射门比赛等，这样活动具有一定层次性，不会单一枯燥，幼儿也会玩得乐在其中。所以，教师在材料的提供上要有层次性，体现能力的差异。如在开展纸球的投掷练习中，我们提供高低不一、大小不一的目标物，或者设定远近不一的起投线，以满足不同能力发展水平幼儿的发展需要，使每位幼儿都有成功的体验。在内容上要有递进性，满足不同的需求。如在玩球活动中，可以有平地拍球、拍双球、平衡木上拍球、绕障碍拍球等不同难易程度内容的安排，供幼儿自主选择，随着能力的提高逐步增加难度，小步递进发展幼儿运动能力。

2．一物多玩

在活动中老师也反思到：玩沙包时由于材料单一、枯燥无味，孩子们失去了玩耍的兴趣。所以根据幼儿的不同年龄特点，利用质地柔软的材料，我们制作了色彩鲜艳、形象卡通的各类沙包。如：动物沙包、数字沙包、大小沙包、足球沙包，还有带毛毡的沙包。平时在活动中会引导幼儿玩出多样化的游戏，激发他们参与活动的兴趣。如：夹沙包跳、顶在头上走平衡，两两合作胸前夹大沙包前后左右移动走。单人、双人玩抛接沙包，还能用有毛毡的沙包进行“你追我赶”的游戏，趣味性更浓，幼儿更乐意玩。自制玩具“一物多形式”，大大增加了幼儿参与活动的兴趣，同时也锻炼身体动作和合作能力。

3.创意玩法

在运动活动中，幼儿往往会出乎意料的聪明，能够将运动内容用多种玩法来开展。这个过程中，老师要做的是提供材料上的支持和玩法上的鼓励，引导幼儿想方设法地运用活动材料，充满创意地开展运动。如在开展民间游戏“跳房子”中，幼儿了解了基本方法后，教室可鼓励幼儿探索单脚跳、单双脚交叉跳、隔格跳等创意跳法，使游戏更加持久。

4.材料组合。

我们应该充分利用幼儿园丰富的运动器械材料，鼓励幼儿进行富有变化的材料组合，创造出更加精彩的活动内容和方法。同时，也可有效整合利用幼儿园户外场地、运动区域，最大限度为幼儿创造运动环境空间。如在拍球游戏中，可增加辅助材料“体操垫”，让幼儿自己用体操垫搭建迷宫小路，然后在迷宫中进行单手运球行进。在如此有趣的游戏中，幼儿拍球的兴趣更高，而教师要做的只是提醒幼儿变换迷宫道路的宽窄、交叉路口的数量等，以调节运球拍球的难易程度。

5.创设情境

小班幼儿具有好模仿、好想象、好玩耍的特点，情景化的游戏对小班幼儿更适合。因此我们将动物形象、运动器材、生活情境串联起来组织游戏。比如说“蚂蚁运粮食”游戏，很好地激发了他们参与游戏的兴趣与积极性，使活动变得生动且活泼有趣，从而达到玩中学、学中玩的理想成效。单一的材料也可以玩出趣味来，教师只要稍微创设一些游戏情境的内容和形式。小班选择内容简单有趣、动作技能要求低的游戏，加入简短的儿歌；下学期可以加入歌曲，边唱边玩；中大班，可加入内容较复杂且有多个情节、动作技能的游戏，也可以以竞赛的形式进行。

陶行知认为“人人是创造之人”，幼儿一生下来就秉承了人类的创造潜能，一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽、开花、结果。所以，我们要给孩子足够的时间、空间去探索他们喜欢的玩法，让他们创造出属于他们自己的趣味活动。我们要有效地提高幼儿体育活动的质量，让幼儿享受到了运动的乐趣，为幼儿身体健康成长奠定了基础。

参考文献：

[1] 《幼儿园工作规程》.教育部,1996.3

[2] 陈薇.幼儿园野趣活动的实践与研究.早期教育,2012.8.

[3] 陶行知.陶行知全集.湖南教育出版社,1985

[4] 雷玲.教师要学陶行知.华东师范大学出版社,2011.12