水管的趣味性
无锡市云林幼儿园 包敏慧
案例背景:
各种管子是生活中常见的东西,有时候我们不会想到可以把这些管子利用起来给孩子们玩。但是,当我们充分利用起这些生活中的东西以后,会发现孩子们可以把这些东西玩的很好,他们能够按照自己的想法来进行游戏,往往做出来的东西都是出人意料的。
案例描述:
我给孩子们提供了一些水管、pvc管和管子的接口,孩子们自由拼插。
陈阳用管子接出来一架飞机,“我的一号飞机要起飞啦,呜呜呜……啊呀,飞机出现故障了”。
邵佳琪做了一个自来水龙头,他把小手放在下面:“老师,你看,这是一个水龙头,你看我在洗手呢。”
朱俊喆搭了一把枪:“看我搭了一把魔法枪,被打到的人就会死掉的,砰砰砰……”
每个孩子都拼接出了不同的东西。
案例分析与反思:
给孩子们提供了不同的材料,他们其实能很好的玩出其中的乐趣来。当我们给他们提供一张白纸,他们也能玩起来,有的人会画、有的人会折、有的人会撕、有的人会扔,孩子们的小脑袋里总是装着许多你意想不到的东西。当然,同一种材料提供给他们的次数也不能过长,当他们玩了一段时间以后,他们就会对旧的材料失去兴趣,渐渐地他们就玩不出新意来了。
水管其实对于孩子们来说并不陌生,但是用水管来进行游戏对他们来说可能是第一次,第一次总是充满着神秘和兴趣。所以,他们都能够兴趣满满的、开心的拼接着水管。在游戏的过程中,我发现有个别孩子是一个人进行拼接,然后一个人在那玩,如朱俊喆小朋友,他自己拼了一把枪出来,然后就一个人在那打了起来,如果他能够和另一个孩子一起游戏会不会更好玩呢。还有的孩子不会拼接,就拿着一根管子在那吹喇叭,但是单一的吹对于孩子们来说仅仅只能维持一会,所以很快他就失去了兴趣,那么该怎么让他重新对这个材料感兴趣呢,这时候教师可以适当的引导他,告诉他可以用哪些材料进行拼接,或者可以让他和其他孩子一起游戏,一起拼接,这样可能会让他再次来了兴趣。当孩子不能发现游戏中的乐趣的时候,教师其实是可以适当的引导他们的,帮助他们去发现其中的兴趣。如一开始玩水管的时候,余诗辰小朋友只会拿两根管子接成一把枪在那打来打去,有小朋友愿意陪他玩的时候还是很开心的,但当他一个人时,很快他就没了兴趣,开始坐在那里乱玩起来。这时候,我问他除了枪你还会拼什么?我们一起来试试搭一个很高很高的楼怎么样啊?他开心的说好,于是我引导他怎么拼搭出一个楼来,他搭的非常的认真,完成以后开心的喊道:“快看,我搭的楼高不高啊。”
在游戏中,“玩”才是最为直接的动机,“好玩”是幼儿乐于持续游戏的根本原因;“爱玩”是促进幼儿与区域材料间互动的前提;“会玩”是幼儿通过区域材料得到发展的体现。所以,我们给孩子提供材料的时候,一定要考虑到材料是不是能够引起孩子的兴趣,是不是有足够的趣味性让孩子能够坚持游戏。同时,在材料投放中我们也要注意给孩子们玩的材料一定要丰富、要多,单一的、一成不变的东西是无法让幼儿一直对其保持着良好的兴趣的。就好比水管,玩一次两次可以,但是一直让他们玩下去,他们必定是会失了兴趣的,所以我们在游戏的不断进行中也要不断更新添加新的材料进去。我们可以添加一些纸盒子,将盒子与管子结合起来搭建。
作为教师,我们应潜心挖掘和开发区域材料的价值,让区域游戏具体形象、生动有趣,让幼儿乐于和区域材料互动,乐于操作区域材料,让材料变得“好玩”,让幼儿变得“爱玩”,变成一个“会玩”的孩子,充分体现区域材料的隐形教育价值。 |