趣味教学，趣味水墨

无锡市云林幼儿园支晨程

[摘  要] 《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园艺术教育要鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,要寓教育于游戏和生活之中。传统的水墨活动一般是以猜谜、游戏、谈话等形式导入，以教师的范画作为模本，无形中扼杀幼儿的想象力和创造力的，也达不到丰富幼儿审美体验的效果，更加让孩子们失去了对水墨活动的兴趣。传统的水墨教学活动虽然能提高幼儿的水墨技能，但长此以往让幼儿逐渐对水墨教学活动盲目，有的幼儿甚至表示不想画水墨画。为了提高幼儿的绘画积极性，让幼儿对水墨活动感兴趣，同时让幼儿在水墨活动中充分发挥想象力、创造力，丰富幼儿的审美体验，考虑到大班幼儿的年龄特点，教师必须突破原有的国画教学模式，在活动中加入幼儿感兴趣的教学方式，唤起幼儿对水墨画的学习欲望。

[关键词]游戏;兴趣;趣味教学

在我们的儿童水墨画教育中，游戏是一种能激发孩子学习兴趣，能使孩子在轻松、愉快的气氛中学习水墨画技能的好方法。如果只告诉孩子这个应该怎么画，那个应该怎么画，孩子很快就会失去学习水墨画的兴趣，甚至讨厌我们的水墨画，但是，如果能够让孩子在游戏中来画画，那么孩子的兴趣肯定是大大提高的。就像我园在进行水墨画教学的时候就运用了多种形式，如在让孩子玩墨活动中，请幼儿用手掌、手指来作画，那么孩子的注意力就会集中，他们也很好奇自己的小手可以画出怎样的画。如果常让孩子照着我的范画画画，他们的想象力会受到束缚，时间久了自然而然就会失去兴趣，因此我较注重挖掘幼儿的潜能，顺其自然，因势利导。努力建立一种轻松自由的教学氛围。以游戏的方式来调动幼儿学习的主动性、积极性，让幼儿把绘画当作游戏，在看看想想涂涂抹抹中练习作画，寓教于乐，获得美的教育。

孩子最主要的活动就是游戏，只有在游戏中才能激发起孩子对学习的兴趣，才能让他们自觉自愿学习。以娱乐、玩耍的方式学习，不仅符合幼儿的年龄特点，还可以让幼儿在没有压力，没有目的的，自然、轻松、愉快的氛围下，学习好水墨画。水墨画的学习不像其他体育、语言、数学等学科是必要的，是带着一点强制性的学习，而我们的幼儿水墨画只是作为一种兴趣上的学习，是提高修养的学习，要表达出的是幼儿的感情，这是需要在画中透露出来的。因此，教师在培养幼儿水墨情感时须用多种形式引导。

一、儿歌法引入技能点

孩子的游戏过程就是一个学习的过程，游戏活动可以满足他们发展的需要。在学习水墨画过程中，因为是大班的幼儿，他们手指的小肌肉相对而言已经比较成熟。因此，运用毛笔作画的机会可以多一些。比如，在进行水墨教学活动《小汽车》时，根据孩子的年龄特点，将儿歌运用到水墨画的技法中，从而培养幼儿运用中锋、侧峰进行作画。在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣。

 二、情景代入法提高专注度

水墨画不象一般的美术活动，不可能通过一、二次的练习就可以见效，往往需要反复的活动，而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥，所以，练习应当采取多样的游戏方式，如在水墨教学活动《柳树姑娘》中，如果让幼儿反复用棉签画柳条，孩子很快就会厌烦，但是如果让孩子和柳树姑娘一起做游戏，帮柳树姑娘梳头，那孩子的兴趣就提高了，画画也会更用心了。在游戏中使幼儿更好的掌握绘画技能。例如：在学习洗笔的方法时，通过鸭子的形象来吸引幼儿，让幼儿学做鸭子走路的样子，游泳的样子，睡觉的样子，一边玩一边学习洗笔，让幼儿通过自己的模仿学习毛笔的洗笔方法，可以说是学习中玩，玩中学。

三、观察法表达画面内容

孩子都好玩，他们生性好动，特别喜欢各种各样的小动物，在以小动物为幼儿绘画的主要题材时，例如小蝌蚪，幼儿对于小蝌蚪长大是什么样子的都很好奇。又如画螃蟹，螃蟹是孩子比较常见的一种小动物，小朋友看得多，吃得多，而且它形态可爱，有八条腿，一对大螯足，横着走路，特别受幼儿的喜爱。又如金鱼，我们班的自然角里养了许多，小朋友挺喜欢，一到自主活动时间就会围在鱼缸旁边仔细观察、议论，另外，我在区角材料中也加入了小蝌蚪、螃蟹和金鱼的拼图，让孩子对这些动物的各种形态都熟悉，在水墨活动时，教师再稍加引导，孩子就比较容易把握动物的主要特征和简单的结构关系。画时能尽量自然地去表现圆圆的身体，细细长长的尾巴，大大的眼睛，大大的尾巴等，画得特别夸张。这也符合陶行知先生的玩中学，学中玩的思想。

在我刚接触教水墨画的时候，虽然知道有兴趣这一词，也知道兴趣的重要性，但往往在教学过程中就会忽略掉它。我最先接触到的是水墨的技能，于是，在教学过程中我就想努力的把这些技能都教给幼儿，就如正确的握笔姿势，浓淡墨的使用，中锋、侧锋的使用，于是幼儿也就认真地来学习这些技能。可是，慢慢地我发现，幼儿的水墨画少了一些什么，是少了一种生气，一种灵动，一种属于幼儿的活泼感。在寻找原因的过程中我开始反省最初的教学，是不是忽略掉了什么，后来在一次画小汽车这个课中，我看到有个小朋友好久好久宣纸都是空白的，我走过去问她为什么不画，她说：“老师，我不喜欢小汽车，我还没乘过小汽车，我不知道要怎么画。”我听到了“不喜欢”这个词，对了，原来缺少的是对幼儿兴趣的培养。

在幼儿创作水墨画的过程中，如果幼儿对这次水墨画的内容不感兴趣，那么也不会有玩墨的兴趣，如果只是根据老师的强制性要求来作画，那么他的画里就不具有他自身的情感，他只是作为作业来完成，所以，水墨画课就失去了它原有的意义。技能无疑是水墨画必要的手段，但是这要建立在兴趣的基础上，而兴趣又是幼儿学习水墨画最好的老师。

玩耍是孩子的天性，孩子都喜欢在玩耍中来感受周围的事物，认识外面的世界。因此，我们可以把枯燥的水墨知识融化到游戏中去，让幼儿就如同玩游戏一样来学习水墨画。水墨本就是一个比较传统的文化，需要我们静下心来品味，而活泼好动的幼儿是静不下心来的，所以如果我们只是用死板的方法来教授水墨课的话，幼儿肯定是不想主动学的，那么这时，我们就需要在教学中把水墨与游戏融合在一起，在快乐的游戏中来品味传统的水墨画。

在这种水墨游戏中，幼儿的感情充分地表现出来，在提高绘画水平的同时也培养了幼儿的水墨情感。

我们要让幼儿从被动的学习转变为主动的学习，从对水墨画感兴趣到爱上水墨画，让水墨画成为自己情感发泄的一方天地，体会水墨给自己带来的快乐与满足。

由此可以看出，多形式的趣味教学方式在水墨画教学中具有相当重要的作用。