墨韵心香

无锡市云林幼儿园  包婷婷

[摘  要]随着社会不断的发展与进步，人们对于幼儿艺术方面的学习及发展是越发的关注了。近年来，根据社会需求和幼儿身心发展的需求，已经有越来越多的家庭和幼儿园把幼儿以及水墨画结合到了一起。本文通过从多个方面来分析研讨幼儿对于水墨画的学习情况，并且结合其思想行为上的表现，从而提出幼儿水墨画教学的一些方法和建议。

[关键词]幼儿；水墨；选材；教法；评价

新《纲要》明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。水墨画是我国的传统名族艺术，幼儿接触了解水墨画，对其热爱祖国和大自然的思想情感会起到积极地作用，绘画是幼儿自我表达的一种方式，幼儿水墨画教学亦是体验审美、激发情趣、体现成就感的一种载体。水墨教学可启迪和深化幼儿对美的感受能力，帮助幼儿体现自我价值，得到真正的满足。所以我园把水墨画作为了一项特色教学，它以其特有的开放性、形象性、自主性以及愉悦性得到了广大小朋友们的青睐，使之成为了我园教学领域中一抹独特的风采。然而，幼儿学习水墨画是有其特殊的优势的，教学时不可急于求成，要根据幼儿身心特点加以引导，把难以掌握的水墨画简单化、系统化。经过长时间的教学实践，以及对幼儿和水墨画的多方面观察和探讨，我就此谈谈我在这方面的几点做法以及体会。

一、我想画——合理选材，激发兴趣

在水墨教学中教材的选择尤为重要，选择符合幼儿年龄特征、幼儿喜欢的以及与他们的日常生活有联系的题材的作为教学内容，就会激发孩子的兴趣，才有表现欲望，才能尽情地发挥想象，表达自己的情感，才会大声说出：“我想画。”

（一）选择幼儿简练易学的题材

对幼儿教学内容的选择必须是通俗易懂，简单易学的，而不能用成人的那套山水、花鸟、人物等技法进行强化教学。根据这一点，我从儿童绘画和名家画苑中筛选出一部分适合幼儿的教材，然后自己反复练习，在能熟练绘画的基础上进行教学。如画狮子时，我选出一幅狮子图作为范画，再根据教材中的绘画步骤和运用的笔峰和墨色加以改进，使它适合幼儿学习的特点，再配上易记的儿歌进行教学，大家很快就掌握了画狮子的技法。

（二）选择幼儿喜闻乐见的题材

虽然现在幼儿只有三至六岁，但他们的思想还是比较独立的，有自己的所喜所好，有自己的见解追求。幼儿天性活泼好动，大多喜欢去画一些形态各异的小动物。针对幼儿对小动物有好感这一特点，我主要选择幼儿所熟悉的小动物为幼儿绘画的主要题材，如金鱼，我班自然角养了许多，小朋友挺喜欢，常围在旁边仔细观察，对金鱼的形态很熟悉，我稍加引导，孩子就把握了金鱼的特征和简单的结构关系，画时能尽量自然地去表现大大的眼睛，大大的尾巴，画得特别夸张。

（三）选择贴近幼儿生活的题材

生活是艺术的源泉。对于孩子而言,生活就是最好的老师。要画出最美、最有真情实感的水墨画,必须到生活中去体验。在我们的自然角中经常会养些金鱼、乌龟等小动物，小朋友们经常会围在那里仔细地观察、讨论、对这类事物的描绘幼儿就很喜欢。水果、蔬菜小朋友也常常接触到，幼儿已有感性认识，画起来自然得心应手。再如跑步、溜冰、放烟花等与运动、劳动、娱乐活动有关的，容易调动幼儿积极性，都是很不错的幼儿绘画题材。

二、我爱画——寓教于乐，边学边玩

玩是每一个幼儿的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙引导，使他们在玩的过程中掌握技能。把玩墨运用到教学之中，让幼儿在游戏中了解水、墨、纸等的特征，使幼儿爱上水墨画。

（一）染墨

染墨很受幼儿喜爱，首先将毛笔蘸上墨汁，在盆子的清水中点上几滴，清水会发生变化，让幼儿观察墨汁在水中的展开，然后拿起宣纸快速地放入水中，让水墨的自然纹理引人宣纸，再用双手轻轻拿起宣纸，并将宣纸晾晒，让幼儿想象图案的造型，最后可以进行添画。如我曾经执教过的水墨青花活动就是一次成功的例子，孩子们在观察、了解、感受和操作的过程中，充分发挥了自己的想象，最后富有创造性地完成了作品。

（二）滚墨

滚墨是一种特殊的绘画形式，滚墨就是选择一张自己喜欢的色纸作为底纸，把纸放在鞋盒子里，然后把玻璃弹珠蘸满各种国画颜料和墨，接着放在鞋盒子里任其自然滚动，珠子滚过后会留下的各种各色轨迹，滚墨出来的作品大多比较抽象，但是极富艺术感，往往令人大为赞叹，直称意想不到。滚墨以其独特的趣味性最受幼儿青睐，整个创作过程就是孩子在玩，用画具在玩水墨，一切显得和谐自然，提高了幼儿的绘画兴趣与创新意识。

（三）吹墨

把墨汁滴在纸上，孩子们用自己的嘴巴吹，发挥自己的想象把它吹成各种造型，之后可再用水彩笔或蜡笔添上一点图案，或用手指点上漂亮的颜色加以点缀使之成为一幅完整的作品。作品大多是颜色各自成变化无常的形态，有的像太阳，有的像树、小鸟、花等。孩子们一开始吹的时候会找不到感觉，半天墨汁都吹不走，可在我的示范指导和自己的摸索实践下会渐渐地找到技巧。通过吹墨这个活动，让他们了解到中国水墨画浓墨、淡墨相融相交的魅力特点。

三、我能画——多彩教法，形式各样

作为教师，我们应该在教学实践中不断地钻研探索，寻求灵活可变的途径和各种教学方法，引导幼儿顺利迈入中国水墨画这个多彩多姿的艺术殿堂，在日常教学过程中，我运用了以下方法：

（一）情境教学，激发创造

在教学时把教学内容创设成一定的情境，吸引幼儿的注意力，使其置身其中，产生创作的欲望，从而达到理想的绘画效果。如在画水果宝宝时，先请幼儿欣赏水果的故事，把教室布置成一个果园，让大家自由观察教室里各种水果、水果图片以及一些水果范画，以此来激发对绘画的兴趣，再请幼儿用教过的技法，画出自己爱的水果宝宝，这样孩子们创作起来更加大胆投入了，画出许多独特作品。又如在幼儿画山水时我播放民乐《高山流水》，画小动物时播放欢快的儿童歌曲，根据绘画内容播放相应的音乐来创造良好的情境，使幼儿在美妙的乐曲声中自由作画。

（二）多点鼓励，少点责备

在日常教学过程中，我常对幼儿说的一句话就是：“大胆下笔，一笔画过，错了也没事”，这样的鼓励可让幼儿在轻松自由的气氛中作画，没有任何顾虑和拘束。记得在画小青蛙时，我班小杰只画了一个圆圈，可能觉得自己画的不好，之后迟迟不敢下笔，这时我走过去亲切的说：“这是你画的小青蛙的头吗？画的很好，再蘸点墨水继续画，你会画的很棒的。”在我的鼓励下，小杰大胆的画了，我想如果我当初对他说：“你怎么把青蛙的头画歪了，一点都不好看。”那只会给他造成一种负担，幼儿只有在轻松和谐的氛围之中才会觉得作画是一种乐趣。

（三）亲近自然，观察写生

为了让幼儿更好的学习水墨画，我让他们在生活中学会观察，在积累资料的同时投身于大自然的怀抱中，通过让幼儿置身于大自然，亲身体验自然界中的青山绿水、蓝天白云、瓜果蔬菜等景象，从中寻找美，发现美，创造美。这些都将给幼儿带来无限乐趣和遐想。接着让幼儿观察老师利用各种工具和方法进行水墨作画，以此激发幼儿创作的欲望。在一系列写生活动中，我带领幼儿走出教室，甚至走出幼儿园，进入到大自然这个“大教室”，引导幼儿直接观摩、学习、领悟，并鼓励他们大胆想象，自由地表达自己的想法。

四、我善画——多元评价，树立自信

水墨作品完成之后，我都会对其作出适当评价，虽然这是整个环节的最后一步，却是至关重要的一步，老师的评价直接影响到幼儿的情绪和自信，那我们该如何来进行评价呢？

（一）鼓励式评价

在评价幼儿作品的时侯，我会尽量避免直接批评，就算幼儿的作品不尽如人意，但是他能大胆下笔了，这也是一种进步，我也会试着从各种不同的角度去认可幼儿以及他的作品，有时当你觉得幼儿的作品看上去有点儿离谱时，教师要善解人意，静下心来听一听孩子到底是怎么想的，说不定会有意想不到是收获，作为教师应该尽可能地去挖掘幼儿作品中的优点，给予一个善意的诠释，使评价也充分体现孩子与同伴或教师之间的交流。

（二）展览式评价

展览式评价就是把幼儿作品集中展示出来，如放在黑板上或制作展板，让大家可以尽情欣赏作品，和同伴们交流讨论自己欣赏后的感受。教师可以以倾听者的身份介入其中，充分聆听感受他们的真实想法。比如在水墨活动《我喜爱的水果》中，在评价时幼儿十分活跃，三三两两地聚在一起，向同伴介绍着自己的作品，就连平时很少说话的孩子也积极地参与进来，开心地说着。这种方式给幼儿创造了一种宽松自由的环境，能使一些信心不足的孩子比较放松地欣赏作品和表达看法。

（三）互动式评价

有很多教师会把对幼儿的评价当成自己的专利,而幼儿却只能被动地接受教师的评价。其实，幼儿是很想把自己作品的创作意图和想象过程分享给小伙伴们和老师的。因此在评价幼儿作品的环节，教师不可以居高临下，应该抓住机会让孩子们来说一说，做一回孩子的听众、欣赏者，让孩子参与到评价中，激发孩子的积极性，调动孩子的参与意识。当幼儿成为评价的主体，水墨活动才能真正成为幼儿自主性的活动。整个评价过程也会成为他们自我认识、自我提高、相互学习的过程。

在幼儿水墨画教学过程中，我们教师应深入研究教学方法，挖掘教学内容中所蕴合的创新因子，寓培养幼儿创新精神于课堂之中，努力培养幼儿的艺术素养，让幼儿充分自由地发展他们的潜能，愉快轻松地汲取知识，这是我们每位教师应该做到的。

参考文献：

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[5]屠美如.儿童的一百种语言解读[M].北京：教育科学出版社，2002