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以“绘本”为载体的幼儿国画园本课题初探
发布者:admin  发布时间:2017/3/17 14:59:15  点击:814

[  ]中国画的特点是高度简练,墨色混用,浓淡干湿变化皆有,色彩丰富,挥洒自如,变化无穷,痛快淋漓,很适合幼儿作画大胆,构思夸张的特点!通过学习丰富孩子的感性经验,激发他们表现美和创造美的情趣和能力,体验成功!随着儿童绘本广泛地被运用于幼儿园教学活动中,以它独有的精妙语言和明快引人的画面给美术教学带来鲜活的生机,也促使我们用国画的视角进行不同角度的挖掘,寻找绘本与幼儿国画教育的契合点。笔者旨在让教师同仁能反思如何丰富以绘本为载体的幼儿国画教学模式,并拓展教师国画教学法的深入研究,内化教学行为,以期获得绘本国画教学更趋合理与完善、更符合学前艺术教育的发展规律,寻找到更多的具有当代特色的幼儿园国画教学方法。为了使国画课堂更加充满生机和活力,为今后的教学提供支持和帮助,以期为国画活动打开一个新思路。我们进行了以“绘本”为载体的幼儿国画园本课题研究与实践。

[关键词]幼儿国画教育;绘本;绘本中的国画;有价值

 

<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->概念界定

国画:国画是指用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上,这种画种被称为“中国画”,简称“国画”。工具和材料有毛笔、墨、国画颜料、宣纸、绢等,题材可分人物、山水、花鸟等,技法可分工笔和写意。

绘本:英文称Picture Book,当用汉字为繁体的“绘本”,顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主,内容涉及文学、教育、科普等。成人绘本方面如几米钱海燕等都是近年来出现的绘本作家。

绘本中的国画:是通过借助绘本丰富的形象、色彩、构图等因素来帮助幼儿创作丰富多彩的创造性国画活动,将大胆地想象通过毛笔笔尖流落到“童画”上,让幼儿描绘出自己对生活的美好愿望,让幼儿学习用一些他们能够接受和容易掌握的国画表现技法,表达自己对经典绘本的理解和体会。使绘本故事之美、国画墨色之美生动地融合在一起的创造性国画活动。

   二、用心寻找有国画教学价值的绘本

   教师要善于观察身边绘本中潜在的一些美术教育资源,要寻找一些有丰富想象空间的绘本,让幼儿可以有充分的想象空间,并让幼儿能进行自由创作。

   经过实践运用,笔者感觉运用于幼儿国画教学活动的绘本应具备以下特点:

   1.能吸引与打动人的绘本。

   绘本的画要足以带给孩子快乐,要能打动孩子,打动老师,运用在教学中才能取得好的教学效果。如绘本《蚂蚁和西瓜》中的画面简单,但色彩对比鲜明,会让人不由自主地产生快乐的情绪。蚂蚁发现西瓜,搬西瓜等画面带给孩子快乐,让孩子觉得好玩,想要自己动手画一画。

    2.富于想像的绘本。

绘本图画中的出色创意和联想,让孩子们展开了想像的翅膀,获得情感上的提升,绘画出一幅幅有趣的作品;

    3.必须是能挖掘出美术元素的绘本。

从开展幼儿园国画教学活动的角度考虑,绘本要具有国画教育价值。例如水墨绘本《绿池白鹅》。绘本中多元的国画信息值得我们去研究和利用,但也要注意取舍。

   三、如何让绘本在国画活动中起到点睛作用

   要选择一本绘本不难,难的是要寻找具有国画元素的绘本,将绘本与国画更好地整合在一起,在国画教学活动中收放自如。在欣赏绘本时,可以通过寻找独特的国画语言进行审美感知,寻找喜欢的、熟悉的形象进行想像绘画,寻找有价值的画面资源进行联想迁移,使其情绪和心智等方面得到认同,并大胆地将想像通过毛笔笔尖流落到“童画”上,让幼儿描绘出自己对生活的美好愿望,让幼儿学习用一些他们能够接受和容易掌握的国画表现技法,表达自己对经典绘本的理解和体会。

   1.绘本中的形象,国画技巧

   中丰富的绘画技巧成为幼儿学习绘画的资源宝库,例如,“绘本中的国画”研讨活动中,《蚂蚁和西瓜》、《小金鱼》、《绿池白鹅》,教师通过绘本中有趣的形象,画面,情境,引导幼儿进行国画活动,不仅提高了孩子们的绘画热情,也让相关国画技能的学习变得生动起来。一本小小的绘本不仅能增加国画的趣味性,对提高幼儿学习绘画国画技能的兴趣和热情也起到推波助澜的作用。

   2.绘本中的情景,画面布局

   绘本让孩子们开始关注事物在画纸上的空间位置,相互之间的关系,以及这些关系的合理组合给人带来的美感。基于幼儿的不同年龄段特点,国画活动中通常以单个形象来表现,教师示范完整布局怕孩子完全照搬,教师示范单个形象孩子能大胆创新,但是对于画面的布局构图能力发展得不够,而绘本的画面通常丰富而有童趣,又不失艺术性,这点就可弥补国画中的这一缺陷。

   四、绘本中的国画活动实践

例一:《蚂蚁和西瓜》

活动目标:

    1.观察绘本中蚂蚁高兴和运西瓜时的动作,尝试用中锋和侧锋合作表现运西瓜时的情景。

    2.结合绘本情节,感受逐步添画和合作绘画带来的乐趣。

活动准备:

物质准备:1.《蚂蚁和西瓜》课件。

          2.画有大西瓜皮的大宣纸五张,西瓜肉贴纸若干,画有西瓜肉的范画一张。

          3.毛笔人手一支。

知识准备:幼儿已了解中锋和侧锋的技法。

活动过程:

   一、解读绘本故事《蚂蚁和西瓜》封面,导入故事。

   二、欣赏故事,观察画面蚂蚁们

    1.教师讲述故事

2.观察蚂蚁搬西瓜的动作

3.教师示范。

出示画有瓜肉的范画,教师示范蚂蚁身体。

个别幼儿尝试添画蚂蚁动作。

<!--[if !supportLists]-->4.<!--[endif]-->幼儿绘画,教师指导

   三、结束:瓜皮怎么办?

活动反思:

   《蚂蚁和西瓜》是日本作家田村茂文的作品,整个故事是围绕蚂蚁发现西瓜,然后要把它搬走而发生的一系列有趣的事件。绘本本身的美丽色彩和人物夸张而丰富的线条,想象力丰富的情节,为孩子们提供了另外一种教育线索,那就是绘画。教师抓住了这一特点,结合本园的国画特色对教材进行重组和生发。教师将活动设定为一引、二看、三画。由幼儿观察画面,教师讲述绘本故事开始,按次序层层递进展开活动,孩子们兴趣很大。教师教孩子画画时准备了一个贴满西瓜肉的大西瓜,在用中锋和侧锋合作表现蚂蚁运西瓜动作的基础上,将这一过程在绘画中动起来,更富富有情境,同时也让孩子们明白什么时候可以放下画笔,更好的投入其中,呈现较丰富的画面效果。当教师的蚂蚁和西瓜的故事变成幼儿的蚂蚁和西瓜的故事时,就成了怎么搬都好,只要是蚂蚁和西瓜的故事就好,这个没有统一答案的绘画取材,给孩子创造自己的作品。

例二:《绿池白鹅》

活动目标:

     1.理解故事内容感受水墨故事画面的优美韵味。

     2.能尝试用水墨的形式创编故事的内容。

     3.知道自己朋友的优点并学会欣赏别人的优点。

活动准备:

物质准备:《绿池白鹅》课件、绿色颜料、黄色颜料盒墨汁,毛毡,毛笔,湿抹布。

经验准备:知道1-3个好朋友的优点。

活动过程:

1.《绿池白鹅》故事导入。

2.出示故事课件,理解故事内容。

    有一个池塘里的水,很绿很绿,于是叫做绿池。绿池里荷花静静开放,绿池里游过一只高贵的白鹅,它的家就住在绿池边苍翠的竹林里,这里的孩子都非常尊敬它,每天都会来绿池看它,是的,看它。远远的看它,优雅的姿态,雪白的羽毛。绿池那边的灌木丛里来了另一只白鹅,同样雪白美丽的羽毛,优雅的身姿,不同的是它是一只可亲的白鹅,孩子们都很爱它,喜欢和它亲近。黄昏的绿池,两只白鹅相遇了,对方眼里的自己是什么样子的呢?

<!--[if !supportLists]-->3.<!--[endif]-->幼儿创作

   快来绿池,看看这两只白鹅吧!优美的语言,浓浓水墨画风,让孩子懂得友爱、宽容。学会欣赏别人的优点。

   池水碧绿,白鹅的羽毛像雪,池中开放的睡莲是粉红色的。小孩子静静的,白鹅静静的,睡莲静静的。

4.评价活动

5.讲述故事结尾,播放轻音乐

活动反思:

《绿池白鹅》这个绘本拿到手里第一印象很不一样,感觉很像中国水墨画,翻开看,你会为文字里透露出的朴素、淡泊感到惊喜,反复的品味后,能体会出很多含义,让小朋友轻易的通过绘本学习一些道理。适合3-12岁的孩子阅读。

国画活动《绿池白鹅》的重点应放在幼儿的国画创作上,以绘本为载体,抓住绘本中动物形象与情感交流的点,来引导幼儿进行绘画创作活动。

    这个故事里有两只白鹅。这两只白鹅都是我喜欢的白鹅,因为他们都是好白鹅。第一只白鹅很庄重,有一种很尊贵的样子,小朋友都很尊敬他。有一天,又有一只白鹅来到绿池。这第二只白鹅跟第一只白鹅不一样。他是一只可亲的白鹅,住在绿池附近的小朋友都很爱他,喜欢跟他亲近。

如果你是第一只白鹅,遇到这样大的变化,你会怎样对待新来的第二只白鹅?如果你是第二只白鹅,你会怎样对待本来就住在绿池的第一只白鹅?

优美的故事画面吸引着孩子们,孩子们能跟随着老师的讲述进行故事创编,并且能将自己创编的画面用语言表达出来,还是很不错的,但是对大白鹅的外部形象特征上把握得不是很好还需要再加。故事告诉我们一个道理:永远对别人怀着好意,而且懂得欣赏别人的优点!            

例三:《小金鱼》

活动目标:

    1.欣赏、感受金鱼的优美姿态以及色彩变化之美。

    2.学习按笔和提笔,使用中锋和侧锋作画。

    3.能与同伴共同完成作品,体验水墨合作画的乐趣。

 

活动准备:

<!--[if !supportLists]-->1.<!--[endif]-->《小金鱼》课件,背景图7张。

<!--[if !supportLists]-->2.<!--[endif]-->淡墨、红、黄、绿颜料、毛笔、抹布。

活动过程:

1.故事《小金鱼》导入

    2.观看课件,感受金鱼的优美与色彩变化。

    3.讨论探索金鱼的画法。探索金鱼眼睛和尾巴的画法。

    4.提出作画要求。

    5.幼儿作画。

    6.展示幼儿作品。

活动反思:

   本次活动以绘本故事《小金鱼儿》导入,承上启下带幼儿进入了一个奇妙的金鱼世界。结合绘本我让孩子观察金鱼图片,但孩子们的兴趣都在金鱼亮丽的颜色上。教师讲解示范时能注重引导孩子观察金鱼造型动态。提供了一些金鱼在水里游的视频,让幼儿更清晰地观察金鱼优美的姿态。教师在讲解示范时可以引导幼儿从多方位不同角度去画金鱼,在评价环节,让幼儿从金鱼的姿态色彩变化及侧锋和中锋的处理等方面进行评价。 

   五、其它绘本推荐

   “静水深流博主推荐:陈江洪国画绘本《虎王子》《神马》这个系列绘本,名曰“我的英雄梦”,恰如其分的,书中回荡着好一股浪漫、悲怆的英雄气。虽然主角都是动物,却个个气宇轩昂、铁骨铮铮。

  《虎王子》:讲得是虎王的孩子被猎人杀害了,虎王开始了疯狂的复仇之路,她袭击村庄,杀害村民,即使这样,她的悲痛和愤怒依然无以复加。直到有一天,国王听从占卜老奶奶的话,把自己的孩子送到了虎王的身边,虎王仿佛又看到自己的虎宝宝,她像爱自己的孩子一样爱着虎王子,传授他林中之王应有的气魄和本领。而王宫里的王后妈妈也想念儿子,来找虎王了,一人一虎两个妈妈相见,虎王子要做出选择……

  《神马》也源自中国古代民间故事:

画家韩斡从小爱画马,他画的马,神采飞扬,却总是被马缰拴着,因为,他画的马具有奇特的魔力,会从纸上跃然而出。大将军听说后向韩斡索要神马,于是一匹俊美非凡的马从韩斡的画上跃下,它不喝水,不吃草,它奔跑起来时,像飞一样,它带着将军所向披靡、驰骋沙场。然而,神马看到了那么多杀戮、死伤,他沾满了鲜血,他越来越悲伤,他悄悄到回到了韩斡的画上……

我们五千年的文明,国画、诗词、皮影、青铜、民俗.....展现给儿童,却不过沦为书本上的考题,其魅力远远抵不过米老鼠、奥特曼。不能怪孩子,是我们自己都迷失了,丢失了把这些大美呈献给孩子的方式。无比怀念小时候的那些带着浓浓中国味的国产动画片、水墨的、皮影的、剪纸的、木偶的。《大闹天宫》、《天书奇谭》、《牧笛》、《鹿铃》、《小蝌蚪找妈妈》...它们曾给我童年最美的记忆,现在却慢慢消失了,多希望它们再出现在孩子们的绘本里。

   《荷花镇的早市》:一本具有中国风格的绘本。周翔的《荷花镇的早市》江南水乡的小镇,流淌着浓浓的生活气息和人情味……这是一本具有中国风格的绘本,它是中国绘本的优美开端。本书适合适2-6岁的儿童阅读学习。这本图画书可以观,也可以游,可以观的是江南水乡的独特气氛,可以游是因为读者随着书页的翻展,能够一路跟随红衣男孩漫游清早的市集。作者用大幅的跨页、丰富的场景、众多的人物,烘托出早市的热闹;简短的文字多为对话,表现出的是温暖美好的人情。

   绘本是美丽的,展示着不同艺术家的风格及艺术追求,虽然简单,却堪称“完美”。绘本中的国画将这种“完美”更好地融入了国画之中活动中。幼儿园国画活动是个动态的生长过程,以绘本为“载体”的国画教学活动给国画教学带来鲜活的生机,带给幼儿一个更广阔的艺术天空。

在国画活动中,幼儿的作品只是活动的痕迹,而过程才是真正的教育实施,在过程中实现教育目的是我们的根本追求。

每个人的想法都是不同的,不同的人可以在同一本书中发现不同的价值,得到不同的启示,同一本书在孩子不同的年龄阶段也都有不同的作用。等待我们发掘的是一座座金矿,让我们从不同的角度,以不同的形式继续前行,过程一定是收获!

   为了帮助幼儿发现美、感受美、表达美,我们坚定地走在了,创新的艺术之路上。

 

参考文献

[1]江苏教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.江苏教育出版社,2002

[2] 教育部基础教育司,3-6岁儿童学习与发展指南(讨论稿)[M].南京:江苏教育出版社,2012

[3]杨景芝,《儿童绘画解析与教程》 [M]北京:科学普及出版社,199610

[4]蒋振世. 新教学方法激活国画教学.[J]新课程研究·职业教育,2008(1)

[5]柴林丽《儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》2010.05

    
 

 
 
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