朗朗吟诵中感受国画乐趣

无锡市云林幼儿园       许燕萍

[摘  要]新《纲要》明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。可见，绘画活动是幼儿自我表达的重要方式，幼儿水墨画教学是激发情趣、体验审美、体现成就感的一种载体。在水墨画教学过程我们利用儿歌，激发幼儿学习水墨画的兴趣，提高作画技能。幼儿通过儿歌体会到水墨的乐趣、作画的乐趣，在浓厚的兴趣中不断进取。

[关键词]国画教学 儿歌 兴趣  技能  常规

儿歌，旧称童谣，是婴幼儿最早接受的启蒙教材。它以短小的形式、单一浅显的内容、简单的结构、琅琅上口的韵律，表达出不同的情趣。儿歌节奏明快，形式活泼，浅显易懂，容易吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。在幼儿园国画教学过程中有效的运用儿歌能达到事半功倍的效果。

水墨画是我国民族文化的一大瑰宝，它源远流长，历史悠久，有着深厚的文化底蕴，在绘画艺术中，已成为世界公认的艺术流派。水墨画是以笔法为指导，结合墨法的功能，线条简练、概括，墨色丰富，变幻无穷。要让幼儿运用这种艺术特性表达内心的感受，成为创作的冲动，必须正确把握幼儿学习的可接受性。以幼儿的需要和兴趣为基础，激发幼儿参加活动的内在动机。本着以幼儿为本的思想，贯彻游戏与教学优化结合的方针，结合儿歌的教学方法来激发幼儿学习水墨画的兴趣，提高作画技能。

一、以“儿歌”激“兴趣”

“兴趣”是学好水墨画的前提，它能唤起幼儿的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。可见，兴趣是最好的老师。使幼儿积极主动地参与学习的全过程，是将学习变成幼儿自觉、自愿、高兴的事，让幼儿做学习的主人。无论什么年龄段的幼儿对儿歌都是很感兴趣。传统的讲解和示范法只会让幼儿感觉学画的枯燥无趣。而将所要学习的内容步骤编成儿歌，幼儿会感兴趣的多。

[案例一]：在画《美丽的花儿》时，为让幼儿掌握熟练运用毛笔的中锋、侧锋画花芯、花瓣，我们利用儿歌：笔宝宝睡觉了，把头（笔锋）枕在小枕头（花芯 ），美丽花朵开放了。这样小朋友就感到很有趣，又很容易理解了侧锋用笔的方法，成功的体验更能激发幼儿强烈的作画欲望和兴趣。

[案例二]：《握笔儿歌》（一）

拇指按，食指夹，

中指勾过来，

四指顶住它，

小指来帮忙，

毛笔拿好啦。

《握笔儿歌》（二）

五只小猴来爬树。

老大、老二对爬不碰头，

老三力气大，抱着大树朝里弯，

老四老五藏起来。

《握笔儿歌》（三）

握紧右手小拳头，

拇指食指和中指，

三个好友握毛笔；

食指在上面，

中指在下面，

拇指在中间；

捏紧笔，动手腕；

画条线，笔要直；

画叶子，笔要斜；

毛笔拿得好，一定学好水墨画。

我们在水墨画的学习中，为了便于幼儿学习和记住握笔要领和方法，就用一些通俗易懂的话来帮助他们理解，编成一些简短的儿歌。在幼儿刚开始学习国画时适时的引入富有情趣、富有韵味的儿歌能激发幼儿学习国画的兴趣，从而为展开国画教学打下基础。

二、以“儿歌”促“技能”

水墨画的产生和发展经历了漫长的历史过程。用笔有正侧逆转，用墨有浓淡干湿，这些笔墨技法是长期以来中国古今艺术家潜心研究，从实践中总结的文化瑰宝，必须学习和继承。因此，在国画教学中，基本技能技巧的学习是幼儿美术教育不可缺少的一部分，但国画的一些用笔技巧对于幼儿来说显得深奥、枯燥、难懂。如果仅仅用语言描述会显得生硬、枯燥，难以理解，相反的，若采用琅琅上口的儿歌则会将抽象、晦涩的知识难点转化为简单易懂的知识，轻而易举地掌握国画技能技巧。

[案例三]：在国画教学中为了帮助幼儿掌握必要的绘画技能，我们将绘画初步技能的训练分为涂色练习、点、线、面等单元。对幼儿进行“线条”的单元练习，学习内容包括横线、竖线、斜线、锯齿线、波浪线、螺旋线等。将绘画与儿歌结合起来，安排“下雨了”（结合儿歌‘大雨和小雨’来添画长短不同的直线）、“美丽的格子布”（练习交叉线）“大河里的轮船”（添画波浪线）、“小兔的青草地”（练习锯齿线）、“小猫绕毛线”（ 儿歌：绕毛线，绕毛线，我帮妈妈绕毛线。绕啊绕啊，快快绕啊，快快绕，一圈一圈多起来。练习螺旋线）等内容。通过单元练习，幼儿很快熟悉并基本掌握了“线条”这项基本技能。

[案例四]：儿歌之《行笔运笔》

画中锋，笔要直；

画侧锋，笔要斜；

毛笔拿得好，一定学好水墨画。

儿歌之《水墨用法》

水多纸上画，一湿一大片，

水少画的画，留白一点点。

这样，通过生动活泼、琅琅上口的儿歌，帮助幼儿记忆和理解国画技能技巧，从而掌握正确的用笔技能。

三、以“儿歌”固“常规”

俗话说：“没有规矩不成方圆”。国画教学常规的建立，能更好地使活动顺利进行，更有利于幼儿良好个性的形成。工具材料的合理摆放，能够使幼儿取放自如。水墨画活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、洗笔桶、抹布等。假如这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就会容易找不到工具，不小心会打翻调色盘等，常常会乱套。因此建立良好的常规是开展水墨画活动必须的。如：宣纸平整地放在毛毡上面，调色盘位子固定等等。水墨画活动开始和结束时，有许多工作要做。于是我们以儿歌的形式引导幼儿学习洗笔的方法，孩子们在作画的过程中能够通过儿歌的帮助养成良好的作画常规。

[案例五]：为了让孩子们逐渐养成良好的洗笔常规。我们创编了洗笔儿歌：“请笔宝宝轻轻转，洗个澡、慢慢刮、舔舔干……”，让孩子们边念儿歌边洗笔，孩子们在念念、玩玩的过程中，逐渐养成良好的洗笔常规。

[案例六]：我们小班一位老师在让孩子们用纸团拓印“苹果”时，就利用了有趣的儿歌：“圆圆纸团手中拿，颜料盒边刮一刮，一个一个印上去，印好苹果送回家。”让孩子们知道了使用颜料时，不同的颜料不能混淆，而且用完后纸团也不能乱放，要放在相应的颜色中，不然会影响接下来的创作。这些习惯的养成都为以后幼儿相关经验的迁移，学习用毛笔创作打下了很好的基础。

在枯燥的国画教学过程中将富有童趣的儿歌蕴于其中不仅能有效的引起幼儿的注意力，而且也能更好的帮助幼儿养成良好的作画常规。

四、以“儿歌”促“学画”

儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。在幼儿园国画教学中利用儿歌的独特形式和风格，能达到以歌促学，寓教于乐的效果。

（一）儿歌——使事物形象具体化

幼儿认知能力有限，生活经验较少，所接触的事物范围较小，不能精确的描绘出各种物体的主要部分和基本特征。

[案例七]：中班幼儿学画《公鸡》时，教师边画边说歌谣“圆头圆眼尖形嘴，椭圆身子条形颈，齿型红冠弧线尾，直线画腿短线爪。”这样幼儿在歌谣的帮助下不仅掌握了公鸡的基本形象特征，还知道什么时候换笔。这样的儿歌简洁明了，幼儿在念儿歌的同时，提高了理解能力与记忆能力，学得轻松、有趣，画得兴致盎然。

[案例八]：画熊猫，我们借用形象联想的方法，将其概括成适合儿童掌握的“面包基本形”，进一步用儿歌作画等步骤：“大熊猫似面包，中锋淡墨勾画好，面部先画小圆嘴，再画两腮向上翘，黑色四肢穿白衣，中锋淡墨用卧笔；嘴的上面把鼻点，两侧画上八字眼；油黑圆耳真可爱，浓墨转笔画出来。”这样，孩子们就会很轻松地像插接玩具一样把一只只憨态可掬的大熊猫画出来。

[案例九]：画小树，我们根据事物的形状创编而成的儿歌：“一个大树妈妈，生了许多娃娃，娃娃真爱妈妈，伸出小手哈哈。”朗朗上口，使幼儿对事物的形状、轮廓有初步感知。在感知的基础上开始作画，幼儿就有了一种“我会画”的自信感。

（二）儿歌——使教学形式多样化

[案例十]：水墨教学活动《小青蛙》活动过程：

1. 师幼共同观察“青蛙”特征。

（1） 师：那老师请小朋友一起来看看你们说的青蛙跟我的青蛙是不是一样呢？ 出示范画，师小结:小青蛙，呱呱叫，身穿绿衣袍；大眼睛，四条腿，扑通扑通跳下水。老师发现，我们小朋友说的青蛙真的跟我画的一样!

（2）师：今天我们班来了两位青蛙小朋友，一个爱唱歌一个喜欢跳舞。那我们今天来画爱唱歌的小青蛙吧，还有一只喜欢跳舞的小青蛙我们下一节课再画吧。

（3） 师幼一起探讨作画的步骤，师：小朋友们想一想，我们画青蛙的时候应该先画什么呢？（小结:刚刚小朋友说的都是自己画青蛙的方法，今天老师来教小朋友一种新的画法，请小朋友们把小眼睛擦亮了）。

2. 教师范画

（1）绘画青蛙轮廓

教师边范青蛙头部边出示儿歌

师：上边一座桥，水里一座桥，桥上两座小拱桥，拱桥里面两颗黑葡萄，大桥中间一弯月亮。小朋友们觉得简单吗？ 

（2）教师引导幼儿观察身体、四肢的画法

师：小青蛙的身体更简单。左边（师在头部左下方画一条弧线），右边（师在头部右下方画一条弧线），接下来我们要画小青蛙的手了，小青蛙的手应该画的粗粗的，右边呢可以画的短一点，小朋友想一想为什么要画短一点呢？（右手里拿着话筒。）

（3）填色

这样就画好了。接下来，我们给小青蛙涂上颜色，小朋友看一看，我们给小青蛙的哪里图上颜色呢？（幼儿回答）。师：我们把身体涂成绿色,嘴巴涂成红色.小朋友涂颜色的时候要小心,不要把颜色涂到外面去。

3. 师:好了,一只可爱的在唱歌的青蛙就画好了,小朋友们,你们觉得简单吗?你们想不想来画呢? 

在这个水墨教学活动中，老师运用适合幼儿年龄段的儿歌进行青蛙外形特征的小结及边范画边念儿歌的形式，深深吸引幼儿的注意力，在玩乐的同时，也掌握了简单的水墨作画技能，活动氛围轻松愉快。儿歌赋予了绘画对象生动具体的形象，国画教学中适时地使用儿歌能极大地活跃教学氛围，提高幼儿的学习兴趣，启发他们的想象力。

（三）儿歌——使评价活动趣味化

我们尝试的将儿歌用于作品评价环节，使幼儿的作品“活”起来。

[案例十]：在中班水墨画活动《果蔬舞会》中，就是采用“诗歌画一体”的评价方式，通过诗歌创编，使幼儿作画活动更添乐趣，五彩缤纷、形态各异的各种蔬菜和短小精练的儿歌组合在一起，更有趣，更形象，更直观，更吸引人，幼儿编出如：红辣椒，一头尖，红红颜色真漂亮；小黄瓜，细长条，绿绿颜色真漂亮；胡萝卜，大又大，橘黄颜色真漂亮等一系列儿歌，通过儿歌创编能引导幼儿热爱生活、观察生活、体味生活、表现生活中的美。幼儿在水墨画活动中，既动手又动脑，他们不断地探索和塑造，其过程是一种积极的情绪体验，完成一件作品时都流露出一种愉悦的、放松的情绪。每次活动结束，幼儿都争着来介绍自己的作品，有些作品看似不象，但幼儿富有童趣的讲述会使你惊叹。幼儿充满想象、富有童趣的介绍使他们充满了成功感，充分体验到了水墨画活动的快乐，也让幼儿在想象和创造的世界里遨游。

儿歌以生动有趣的形象、明快的节奏帮助幼儿学习掌握国画技能；儿歌以丰富的题材、特有的韵味吸引幼儿不断进行诵读，在诵读的过程中巩固了解作画事物的基本特征。儿歌的艺术魅力在于“潜移默化”、在于“润物细无声”。通过儿歌，幼儿学习了国画；通过儿歌，幼儿享受到了学习国画的乐趣。

诚然，幼儿水墨画教学的探索是一个漫长而又艰辛的过程。期间，难免会遇到许多挫折与磨难，但是不管路有多崎岖，作为幼师的我们都不能放弃，要奋勇向前，不断探索灵活多样的水墨教学形式和教学策略，让幼儿有兴趣地画画，乐于尝试创作。

参考文献：

[1] 曹莉.走进幼儿绘画世界.上海教育出版社,1999

[2] 教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]，南京：江苏教育出版社

[3] 高剑琴.幼儿园美术活动的导入策略.早期教育.美术  2007.2

[4] 中央美术学院中国系编著.中国画.高等教育出版社,1990