让班级阅读区重现生机

无锡市云林幼儿园   张秀娟

案例背景：

阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。给自己的教室建立一个像样的、温馨的图书角，这是一件很好的事，也并不是一件困难的事，想象着孩子们会喜欢，但是往往却出乎我们的意料。

案例描述：

第一次观察：一个男孩拖鞋放在门口，趴在地上，开关门，开始游离，最后一分钟拿了同伴的书翻看起来。

第二次观察：正在看书，嘴巴里讲着，指画面图案。一分半钟时间后扔书。2分钟后穿鞋。3分半钟后离开图书角开始到处游荡。

第三次观察：回到图书角，开始捡掉在地上的书。一分半钟后离开阅读区，开始到建构区。3分半钟后进去建构区活动。

案例分析：

案例中的孩子是小班幼儿，他的表现绝不是个例，而是很普遍的现象。小班孩子的注意力集中时间一般在中5-15分钟左右；因为他们只喜欢关注图书形象生动、颜色鲜艳的画面；对熟悉的事物、内容或许会稍有兴趣，他们更喜欢在成人的陪伴下看书，重复地看、听、说。同时还没有养成一页一页翻书和保护图书的意识，甚至喜欢撕书。

其实，我们缺乏对阅读区教育价值的认识，阅读区是我们教师最放心的一个区域，只要孩子们在看书就可以了，至于他们在看书的时候哪些方面得到了发展，考虑的不够。阅读区所提供的环境比较单一。我们说注重阅读区要设置在一个安静的地方已成为我们的共识。但不能仅此而已，一个书架、几本书，孩子们天天来此看到的就是这样一个不变的空间和材料，久而久之，他们的兴趣就会一点点地减少。活动性的操作材料和互动的材料少。教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。由于缺乏对阅读区的教育价值的认识，我们教师的光顾也只能说是蜻蜓点水，至于幼儿兴趣所在，能力差异，往往很少去研究。

如何提高小班阅读区的游戏效果，让孩子喜欢翻看图书呢，我思考了一下几方面的措施：

　　一、布置温馨、舒适、愉悦的“阅读小屋”

一个具有亲和力，舒适感的小阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验。我们在阅读区除了投放必要的图片、纸偶、木偶、图书外，还在地上铺上地毯和靠垫，让孩子们坐在地毯上靠着靠垫看书，感觉非常舒适，并用书架将阅读区隔开。书架的一面可以摆放图书，墙面上可以是新书介绍，孩子们可以在这里安静地读书。而书架的另一面摆放孩子讲述和表演的材料，孩子们在这里或组织表演，或绘制自己的图书，是一个多功能的阅读区。

　　二、创设以阅读区为主，其它墙面为辅的环境空间

孩子每天都生活在活动区里，而阅读区的空间是一定的，所以我们还创设了作为辅助作用的阅读空间。如在开展主题活动时，我们有意识地将阅读活动穿插其中，我们和孩子一起通过剪贴、绘画等方式将主题活动、阅读活动的有关材料反映在教室的各墙面上：“大图书”、“图片”等都以立体呈现的方式让幼儿参与制作、观察与欣赏。

三、投放能引起幼儿共鸣的材料。

贴近孩子生活的内容才可能调动孩子的共鸣，激发他们想象和说的愿望，因此，我们为孩子选择的阅读材料是一些孩子熟悉、喜爱的图片故事，吸弓I孩子们进行观察及互相交流。如家是孩子们最熟悉、也最爱玩的游戏内容，因此，我们投放了刨、熊请客》图片故事，引发幼儿看一看、讲一讲“这是谁的家?这里发生了什么事情？”弓1发幼儿根据图片提供的场景和小动物边看边讲故事的兴趣，于是，每天都有孩子来摆弄活动的小动物，讲起他们根据图片自编的故事。

　　为了孩子的明天，让我们和孩子共同在阅读中生活、在阅读中学习，在阅读中成长，使他们终身受益。