静电来了

无锡市云林孩子们园    华晶

观察对象：黄庆楠(以下简称“H”)

观察时间：2017年2月

观察地点：大七班科探区

今天玩滑滑梯，很多孩子都和滑滑梯产生了静电。于是今天我给他们讲了静电是怎么样产生的，并在自然科学区准备了一系列的实验材料，可以让孩子们直接动手操作和实验，感受静电的存在。

自选材料一开始，爱动脑筋的H就抢先来到科学区。他拿起一把塑料尺子使劲在头上蹭了两下，然后学我刚才做实验的样子，轻轻地将尺子挨近实验用的碎纸片，静静地等着奇迹出现，可小碎片们却一动也不动。H看了看尺子，又看了看碎片，他把纸片撕的更碎，又做起实验来。又拿尺子在头上蹭了两下，这次挨近小纸片时，小纸片轻轻地动了动，可还是没被尺子吸住。H放下尺子，又看看尺子和碎纸片。过了一会儿，他好像想起什么，抓起尺子使劲的吸到尺子上。H高兴的跑到我面前，兴奋的说：“华老师，你看碎纸片都被吸住了。”可他低头一看，尺子上已经没有碎纸片了，碎纸片都掉在了地上。这回他并不着急，使劲的用尺子蹭头发，大概十六七下，他弯下腰把尺子挨近地面的碎纸片，只见地面上的碎纸片，全被吸到尺子上了。我见H这么认真，鼓励他说：“H，你这个实验做的很成功。静电的产生可以有多种方式，我不是给你们准备了很多东西吗？你还可以用别的材料试一试，好不好？”H听了点点头，转身回到了科学区，又用玻璃棒和丝绸、尼龙绳和塑料瓶摩擦，进行静电产生的实验。

这里发现的学习可能是什么

看到孩子们对静电那么感兴趣，我及时地捕捉到孩子们对静电的这个兴趣点，我准备围绕着孩子们提出的各种对静电产生的猜测，在科探区为他们提供了一些材料。《纲要》中指出“选择与幼儿认知特点相适应的生活基本物品，通过比较、分析物品的演变，感受科学技术的不断发展。”在孩子们对静电产生兴趣的基础上，若让孩子去发现、去探索、去研究，加深孩子们认识对静电的理性分析是极其有价值、有意义的。我认为开展这一活动，可以让孩子们实际参与“静电”的探索活动，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，体验成功的喜悦并能促进孩子们的长远发展。

通过今天的观察，我发现H是一个很爱动脑筋的孩子，在探索中也有失败的时候，可是他并没有放弃，而是通过自己一次又一次的尝试后发现，只有将纸片撕的碎一些，才能对尺子吸起来。而当他成功之后，我引导他用其他材料来试一试，让他自己在探索中感受怎么样的材料才会产生静电。

下一步学习的机会和可能性

大班的孩子已经会自己发现问题，并且对爱对自己发现的问题去研究和探索。H从最初的无意识发现到有意识的模仿再到自己的想象创造，整个过程都是孩子兴趣集中点。而老我在其中作为一个观察者，引导者、支持者、合作者。

一个实验的成功是要经过多次的实验与实践的。虽然H并不真正懂得“静电”是什么，但他通过自己的实验知道静电对小纸片能产生吸引作用，摩擦次数多产生静电也就多。这个小的游戏区可以为幼儿提供动手实验探索科学奥秘的机会，使孩子们对自然科学产生浓厚的兴趣。

H和其他几个孩子将我为他们提供的材料都进行了尝试，之后H告诉我想用记录表将他们的发现记录下来。于是我为他们准备了科探区的记录表，这也是孩子带给我的启发，将他们的实验结果都记录展示在本子上，能增进孩子的自信心。在孩子制定的我的计划中，H说要回家收集更多的材料到幼儿园来观察，到底还有哪些东西是可以产生静电的。在平时的户外活动中，我发现H也会经常去摸摸这个，有时候还会跑来告诉我一些他的新发现。我想着就是孩子感兴趣的东西。新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。的确，对于幼儿而言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的科学问题。