孩子，做一朵自信的向日葵

无锡市云林幼儿园    浦洁琦

［摘要］自信是孩子正确面对未来与生活的基石。自信心是人们在成长与成才过程中不可缺少的一种重要的心理品质，是孩子成才与成功的前提条件。自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验。通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题，严重影响着幼儿的健康发展。我们需要少否定，多鼓励幼儿，更多地让孩子自主解决问题。

［关键词］幼儿;自信不足;心理品质;鼓励;自主  

向日葵总是自信地抬着头，对着太阳呵呵笑。我觉得我们的孩子也应该是这样的，充满活力、充满阳光、充满自信。但是身边有很多孩子唯唯诺诺，总是耷拉着脑袋。

美国思想家拉尔夫·瓦尔多·爱默森说过：自信是成功的第一秘诀。自信心是人们在成长与成才过程中不可缺少的一种重要的心理品质，是孩子成才与成功的前提条件。很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情。一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在生活学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。

一、多种情况反映幼儿自信不足

随着课程游戏化的深入开展，我们老师对幼儿的区角游戏更加重视了，对孩子的观察更加细致，但是却发现了许多问题，其中很明显的一个问题就是发现很大一部分幼儿存在自信不足的情况。

一次区角游戏时，东东玩的是美工区，今天的美工区正在做手工——小羊，东东高兴的坐下去准备开始。这个小羊需要用剪刀把需要的的材料剪下来，然后用胶水粘贴起来。东东拿起剪刀，剪了几下，就停下了。看着旁边的娜娜很快地剪下材料，东东又拿起了剪刀，剪了几下又放下了，剪痕歪歪扭扭。这时，娜娜已经开始用胶水粘贴了，东东看了一会，跑过来找老师：“老师，我，我不想玩这个了。”师：“为什么啊？”东东：“这个太难了，我不会。”师：“再去试试，好吗？”东东：“不好，我不想玩那个。”东东坚持不肯再去做手工。

美术课上，今天画小猪，老师在黑板上讲解示范画小猪的步骤，接着请幼儿开始自己画。教师巡回观察幼儿画的怎么样，这时，听到有小朋友说：“东东哭了，东东哭了。”教师走过去一看，东东捏着蜡笔，脸涨的通红，两行眼泪挂在脸上，教师问：“东东，你怎么哭啦？”东东哽咽着说：“你画，你画。”教师：“你自己画，慢慢来。”东东：“太难了，我不会，你画。”教师：“今天的的任务就是画小猪，每个小朋友都要完成，你也要画完。”东东听了哭得更厉害了。教师再三劝说之下，东东也不愿意尝试，就是说自己不会。

二、多种原因导致幼儿自信不足

东东就存在自信心不足的问题，具体表现为：遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会。”，“老师帮帮我”。和东东的父母交流之后，发现东东在家里，遇到困难喜欢用哭的方式来解决，家里人不忍心也受不了他一直哭，就会妥协。

（一）过度保护与包办代替

幼儿期，是孩子们学习各种技能，培养发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理，心理上的机能，不断促进其功能的运转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。

这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力，不会与人交往、缺乏独立性、依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，而形成自卑。

（二）盲目比较与经常否定

幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子，要求孩子事事听从自己的安排，“这个不行”“那个不能动，你会弄环的。”“你不会你还小呢。”另外有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧娜娜画得多好，看看你画些什么呀！”“人家有八颗五角星，你才一颗，真让我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。”这种比较会使幼儿认为自己很多笨，很差，怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。

用这种毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力，使他们形成对自己错误的认识。过高地要求也会影响孩子自信心的形成，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。

三、多种方法改善幼儿自信不足

自尊自信对孩子的成长是至关重要的，自尊自信的孩子能积极地参与各项活动，勇于面对困难，大胆探索，尝试自己解决问题。

（一）游戏问题，自己解决

《纲要》指出“游戏时孩子最重要的活动”，随着课程游戏化的不断深入，孩子的区角游戏更加重要了，那么我们可以好好利用起来。要让孩子成为一个自尊自信的人，成人就要做到尊重、信任孩子，尊重孩子的想法，相信孩子的能力，鼓励孩子根据自己的想法去做事，创造机会让孩子自己去解决问题。

在幼儿园，区角游戏在发展孩子自尊、自信方面具有较大的优势，能发展孩子的能力、激发其创造潜力，使孩子体验到成功的喜悦。而成功感是提升自信心的法宝。 因此，我们应给与孩子充分的自主活动的机会，并有目的、有计划地加以指导。教师在区角活动中，可以帮助幼儿获得成功，如教他们一些做事的技巧，请同伴带他们一起玩，引导这些幼儿在一点一滴的成功中逐渐获得自信心。

（二）少点指责，多点鼓励

另外，当孩子做事失败时，千万不要指责孩子，用“你真笨”“就知道你不行”之类的话伤害孩子，不要让孩子感到自己不行，而是要让孩子经常看到自己的进步。我们要做的，是用心呵护孩子的心灵，不让那些伤害孩子自尊心、自信心的语言和行为出现。

做一个有爱的老师，在察觉到问题后，马上采取措施，通过帮助幼儿，使孩子在自己的努力下获得成功，从而增加了自信心。孩子需要成人的鼓励和表扬，也需要同伴的认可，因此，要让孩子在同伴面前通过自己的努力取得成功，感受到同伴对于自己的接纳，使他感到他能够帮助他人，能被同伴认可、赞扬，那么自信心自然会随之增强。

（三）自主决定，独立做事

成人要以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。平时可以和幼儿商量和幼儿自己有关的事情，征求他的意见，即使孩子的意见与成人的不合，也要认真倾听，接受孩子意见中合理的部分。在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或者提供必要的条件，帮助幼儿实现自己的想法。

正如《纲要》中说到的“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做的不好，也应该鼓励并给与一定指导，让他在做事情的过程中树立自信。也可以鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受到经过努力获得的成就感。

自信是一种动力，推动孩子在成长的道路上勇往直前；自信心是春日里的一抹新绿，散发着勃勃生机；自信心是海面上的一片白帆，推动着船驶向远方。如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子，从小为其播下自信的种子，那么即便他成不了特别优秀的人，也会成为一个特别勇敢、特别努力的人。

孩子，做一朵自信的向日葵，始终微笑着面对阳光，阳光也会始终拥抱着你。

参考文献                                                         

[1]管旅华.<3-6岁儿童学习与发展指南>案例式解读.华东师范大学出版社，2013

[2] <幼儿园教育指导纲要（试行）>解读.江苏教育出版社.2002

[3]李季湄 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南，2013年8月，329