水墨勾画出的儿童语言

[摘  要] 水墨是中华文化的瑰宝，墨的文化博大精深；幼儿园的孩子天真无邪、活泼好动、好奇心与模仿力较强。我们以“墨”为载体，欣赏水墨画动画作品，感受墨的晕染，发现墨的层次变化，动手涂涂画画，融入色彩，去发现、探索新鲜玩法。让幼儿切身感受艺术来源于生活又高于生活的创作内涵，通过系统学习国画知识，对开发智力、发展个性、培养想象力，促进儿童全面发展十分有益。

[关键词] 墨；水；色；碰撞

一、缘起：发现墨分五色

又是愉快的周五，今天我们的集体水墨是动画欣赏《小蝌蚪找妈妈》，小朋友们看的非常的认真，跟着动画剧情一会儿眉头紧皱，一会儿开心的笑嘻嘻，在欣赏完之后，我们开展了一次交流，“你发现了什么，有什么不一样。”

悦悦提出了一个疑问：“我们平时看到的墨都是黑黑的，为什么动画片里有的地方很黑，有的地方又没那么黑呢？”带着这个疑问，我们一起查阅了资料，原来“墨分五色”。

文文听了，觉得很奇怪：“我们的墨都是黑黑的，怎么会有五种颜色呢？”针对这一猜想，我们决定一起来验证一下。

悦悦、文文、甜甜组成了探秘小分队，三位小朋友一起找来了一个水缸、滴管、清水，在老师的提议下，决定用纪录的方式，记录下墨的变化。甜甜拿起滴管，吸了一滴墨，然后滴在了水缸里，三个小朋友聚精会神的盯着水缸，墨滴入水中之后一圈一圈的晕染开来，清水变成了灰色。

文文大叫起来：“快看，水变成黑的了。”悦悦拿起一根毛笔，点了点水，念到：“小毛笔，蘸一蘸，刮一刮，走起来。”悦悦在纸上下笔，文文大喊：“是灰色的，不是黑色。”

在好奇心的驱使下，甜甜拿起滴管滴入了第二滴墨，“你们快看，水的颜色又变黑了，悦悦你快画一画。”文文开心地说道。

悦悦拿起毛笔又画了一下：“不一样了，好黑啊，你们看。”为了再一次验证，小朋友们进行了多次滴入，随着滴入的墨增多，水的颜色也越来越深，每次纪录出来得颜色，也从浅浅的灰色变成了深深的黑色，原来墨真的有很多颜色，不是五色，是很多色，三个小朋友哈哈哈大笑起来。

一滴墨引发的探索欲，对于小朋友来说很难通过语言来理解什么是“墨分五色”，于是便有了探秘小分队，小朋友们通过动手操作，一步一步见证了墨的神奇，随着滴入的墨汁越来越多，水的颜色会越变越深。在游戏过程中，小朋友始终有一颗好奇心，一层一层的推进整个游戏，在获得游戏成果之后，有强烈的满足感。

《指南》中提到：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”关于墨我们了解还太少太少，墨通常只用来进行水墨活动、美术活动。墨分五色是一次很好的开端。孩子总有很多很多的猜想，老师应该尽可能的提供游戏材料的支持，做他们游戏的参与者、支持者。

二、寻找：教室里的水墨

经过“墨分五色”活动开展之后，小朋友们对水墨产生了极大的兴趣。原来墨会藏在动画片里，墨还会藏在哪里呢？我告诉他们墨藏在我们的教室里，在哪里呢？小朋友们非常好奇，纷纷表示要去找一找。

明明说：“我找到了，墨藏在了水墨区角里，水墨区角的柜子上放了墨汁，还有水墨装饰画。”“我也找到了，墨藏在阅读区，看这本故事书，打开都是黑色点点的狗狗，就像我们的墨点一样。”阳阳非常高兴能找到这样的绘本，高兴地分享给同伴，小朋友都围了过去。“这个狗狗身上就有黑色点点，就像用墨画出来的一样，要不我们也来画一画吧！”小朋友们用色块和滴撒的方式绘画出了斑点狗，原来我们的墨真的藏在了绘本里。

虽然我们每天都有水墨区角，每周也都有水墨集体游戏，但是我们的思维好像限定在了这两个地方，其实在我们的生活中，我们的教室里，也有墨的足迹，这次的寻找活动，锻炼了孩子的观察能力，发现能力，培养了他们主动性。

幼儿以自我为中心观察着自己的生活，喜欢用绘画的方式表达自己的认知。他们有了初步的观察能力，能带着目标地去观察发现自己想要探究的，就像孩子们在绘本中，发现了斑点狗，并将斑点狗身上的斑点与墨联系起来。虞永平教授说过：课程在儿童的生活和行动里。作为老师，我们应该支持孩子的想法，给他们提供能展现的空间与材料。

三、变化：当墨遇到了…

1.墨与吸管、泡泡水的碰撞

户外时，哲哲拿着泡泡机在操场上肆意奔跑，身后出现了一大片彩色泡泡，“你们看呀，好多彩色的泡泡，真是太好看了。”“又是彩色泡泡，天天在家里玩，我都觉得有点无聊了!”诚诚在一旁露出一脸无奈的表情。哲哲听到诚诚的抱怨，跑了过来，这个鬼灵精小眼睛一转，就想出了一个好办法，“我们把墨滴在泡泡水里吧，这样就变成黑色泡泡了呀。”诚诚表示也很感兴趣。区域活动时，两人打开泡泡机，挤了一滴墨在泡泡水里，一瞬间都变成了黑色。哲哲打开泡泡机，“你这样泡泡水很快就没了，等我。”诚诚去找来了一根吸管，咕噜咕噜，翻出来很多黑色的泡泡，吹呀吹呀，泡泡原来越多，滴落到了纸上面。佳怡带着自己的想法来了：“你们在做什么？这个泡泡在纸上就像这个（插在笔筒里的莲蓬），你再多吹一点泡泡。”区域结束时，两人将自己的游戏分享给同伴，同伴们提议可以添画茎、枝干，这样会更就成了一个个莲蓬，更好看。

小朋友将墨结合到了自己的游戏中，提出了猜想，如果墨滴入泡泡水里，会有什么不一样呢？说干就干，两个小朋友用泡泡水创造出了莲蓬，基于生活经验，又进行了莲蓬添画，使作品更完整。支持孩子的猜想，提供适宜的环境和材料，尊重他们在游戏中主体地位，培养孩子对美的感悟和体现。小朋友在游戏中玩转了水墨，对墨有了更高的兴趣，感受到雅趣活动带来的快乐。

2.墨与水、酒精的融合

今天的益智区进行了一次有趣的水墨实验，媃媃先在纸上滴了墨，快速地又滴了水，墨往外扩晕染开来，较快地变成了一滩墨。一旁的墨墨选择了酒精，他滴好墨，吸出一滴酒精慢慢地滴在墨上面，两个小朋友聚精会神的看着面前的墨，期待着它的变化。期待好久，可是纸上面的墨一点变化也没有：“怎么会这样呢，没有发生变化。”

两个小朋友找到老师解决疑惑，了解了正确的滴液体顺序后，两人重新实验。墨墨先滴酒精在纸上，媃媃立马滴了一滴墨，低下头仔细观察着墨的变化。只见当墨遇到酒精之后，迅速的凝成了一个小水滴，在酒精上面滚来滚去，就是没有散开来，过了好大一会儿，墨珠子变成了一个圆圆的墨点，就是没有晕染开来。“真是太神奇了，媃媃不经感叹道。

微项目开展至今，我们与水墨发生了很多有趣的事情，今天媃媃与墨墨两位小朋友进行了一次有趣的水墨实验。当墨与酒精相遇会有什么样的变化呢？第一次实验，因为操作 步骤原因，没有能成功，但是两位小朋友并没有因此而放弃，进行了二次探索。在这次的水墨实验中幼儿的探索能力，观察能力，钻研精神都体现了出来。

《纲要》明确指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教育具有全面性，启蒙性和各领域的内容相互渗透，所以要把幼儿教育理念作为向导，“以幼儿为本，一切从幼儿的兴趣出发。”水墨从艺术领域渗透到了科学领域，孩子们的兴趣被激发出来，所以针对这样的情况，教师应该尽可能的提供科学依据，材料，实验环境，在实验过程中，教师应该充当支持者，解惑者，支持孩子的想法。

四、灵动：吸引人的墨彩

1.邂逅彩虹

“快来看呀，太阳还在天上，就下起雨来了，真是太神奇了。”太阳雨一会儿就停了，天空又展露了笑颜。“呀！彩虹，天空出现了彩虹。”两个小朋友不约而同，开心极了。不一会儿太阳越来越烈，彩虹也慢慢消失了。“怎么一会儿就没了呢，真遗憾！”“要不我们去画彩虹吧，画一个不会消失的彩虹”小允允提议道。

怡怡先挑颜色，拿了红色、粉色、深绿、浅绿、深蓝、浅蓝、紫色，便拿边说：红粉黄绿青蓝紫。拿完彩笔又抽了一张纸巾，将纸巾对折后，先用红色的颜料画了一小段，再换了粉色，一次一小段一小段画下去。小允允拿起塑料盒到水池倒了点水，等怡怡画好颜色后，边说：快，我们一起放下去。怡怡将底端一点点放进水里，看到颜色往上爬，便惊喜地叫起来：“哇！你们快看，我做出了彩虹，太好看了！

孩子们最初只是为了要做个彩虹，但这颜色怎么会爬上去呢？我请孩子们讲述自己的探究过程，说说做了什么？怎么做的？你觉得为什么会有这样的现象？帮助查阅知识，通过在一步一步的实验中，慢慢讲解一下原理，孩子们也能有更加科学的认识。（原理：毛细现象，纸巾内部有许多细小的“管道”水吸附在这些细小管道内侧，由于内聚力与附着力的差异，水能慢慢地将色素水输送到纸的其他地方里）

首先我们要对孩子能有想法愿意去尝试表示赞赏；，其次多关注孩子们的兴趣所在，及时添加一些材料，帮助孩子们在科学中产生好奇心，适时引导一下；然后请孩子将自己的成果或问题讲述出来，也可以用表征画下来，以便支持他们进行下一次的探究，也可以与同伴交流、合作探究、求助成人等；最后积极动手动脑去寻找答案，发展自己的观察、表达、创造能力，促进手、眼、脑的协调发展。

2.遇见扎染

严严穿来了妈妈亲手扎染的衣服，引起了大家的关注，但“扎染是什么”小朋友议论纷纷，于是我们一起学习了什么是扎染。初步了解之后，涵涵说：扎染是用笔画上去的。林林说：扎染是蜡笔画上去的。乐乐说：扎染是颜色染出来的。那怎么做才可能染出好看的颜色呢？那我们一起来试一试吧！

婷婷和和明明选了染色的方式，悦悦用了蜡笔染色的方式。婷婷和明明先将染布用发圈扎起来，再将颜料递上去，为了将每个部位都染上颜色，他们还不停地给染布翻翻身。不一会儿布就染好了，接下来就是晾晒，婷婷将他的染布拿到太阳下面，等待晾晒完成。孩子们有的想把染布带回家给妈妈做一个手帕，有的想把染布放在教室里装饰教室……

扎染是一种非遗文化，是中国民间传统而独特的染色工艺，是中国劳动人民智慧的结晶。通过这次的扎染活动，将墨色与传统文化相结，。孩子们感受了图案美，色彩美，体验了亲手制造色彩的快乐。在活动过程中，还锻炼了孩子的动手能力，手脑协调能力，以及语言表达能力。

色彩具有独特的魅力，老师应引导孩子自由发挥，自由创造，自由想象，自由选择，用自己喜欢的方式去创造。艺术源自于生活，抓住孩子感兴趣的东西，创设良好的环境，投入合适的材料，来表现美。

五、渗透：墨墨有你

《指南》中指出3-6岁是培养幼儿欣赏能力，动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此，作为幼儿教育工作者，要特别重视孩子想象力的培养，为幼儿创设充分的想象和动手的空间。

在生成墨的活动中，我们主要分为墨分五色、寻找水墨、与墨有戏、墨彩灵动、墨墨有你，通过这一系列活动，让孩子对墨有了更深一步的了解。我们用墨作为教学教材，结合五大领域目标，发展孩子的动手能力，艺术欣赏能力、观察能力，语言表达能力，探索能力和坚持不懈的精神。在活动中我们时刻关注孩子，发现他们的兴趣所在，及时调整生成新的活动，并提供充足的材料、丰富的环境支持孩子的游戏。最后，孩子们将自己的水墨作品布置了班级的水墨区、柜面、以及布置了水墨展示角，在每日的生活中与墨互动。让儿童切身感受艺术来源于生活又高于生活的创作内涵，通过系统学习国画知识，对开发智力、发展个性、培养想象力，促进儿童全面发展十分有益。

水墨是中华文化的瑰宝，墨的文化博大精深，在大师倪云林的故土，墨成了我们幼儿园生活的一部分，是我们的特色。幼儿园的环境中，处处渗透着水墨，水墨作品随处可见，走廊里、大厅里，还有我们的教室里到处是小朋友与墨的游戏轨迹。“墨墨有你”，陪伴我们一起成长。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.8.