浅析游戏对幼儿全面发展的价值

[摘 要]：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿园和家庭要进行科学的保育和教育，促进幼儿身心健康全面发展。幼儿阶段是个体全面发展的基础期，在终身的学习与发展中起着重要的作用。幼儿天生喜欢游戏，在游戏中获得快乐同时在游戏中吸收相关知识、获得技能。游戏在幼儿学习与发展中的重要性使教育者将游戏融入于教育教学中，进而更好的促进幼儿的全面发展。

[关键词]：游戏；幼儿；全面发展；重要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的学习与发展是以游戏为主，在日常生活中进行的，游戏是儿童学习与发展的主要媒介和途径也是教育者开展教育教学的主要采取方式之一。儿童对游戏的兴趣驱使儿童更加主动和积极的参与相关活动，同时在游戏中获得的轻松愉悦情绪使儿童的吸收性得到更好的发挥。随着社会以及教育的进步，个体全面化发展是社会发展所需也是个体身心和谐发展的目标所致，个体全面发展的要求促使教育者在教育教学中更加需要做到对幼儿全面了解，其中对幼儿喜欢玩游戏的特性要有正确和科学的认知，同时在日常教育中开展和使用游戏以此来在各方面促进幼儿的身心健康全面发展。

一、核心概念

（一）游戏的定义

游戏从个体的情绪情感出发是一个能够让个体在活动过程中获得快乐、喜悦等积极情绪的活动，结合东西方相关对游戏的解释和研究，可以将游戏理解为“游戏的本义都与动作或运动有内在联系，听同事游戏活动不同于‘工作’，以及具有工作性质的‘学习’。就儿童而言，儿童所喜欢的游戏大多是指幼儿能够在活动中自主参与，以幼儿为主导同时在游戏的过程中身心得到积极的体验和收获尤其是心理方面获得积极情绪的一种活动。例如，幼儿喜欢在户外活动中自由活动，在这个过程中幼儿根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的玩具或者伙伴一起玩耍，在这种活动中幼儿的积极性得到了充分的调动以及处于主动的地位。

（二）全面发展的定义

全面发展即人的全面发展，本文主要指的是幼儿的全面发展，幼儿的全面发展是指幼儿的体力和智力得到了充分的发展，在这一过程中幼儿的德智体美各方面同时也得到和谐的发展。全面发展是与片面发展相对的一种发展体系，是现代化个体发展的主要目标，其中在19世纪马克思和恩格斯在继承与发展前人思想的基础上，对人的发展做出了更科学的分析，指出人的发展与社会发展的一致性。

二、游戏在幼儿全面发展中的价值

（一）利用游戏促进幼儿认知能力的发展

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，也就是人们对于事物的构成、性能与其他事物的关系、发展的动力、发展的方向以及基本规律的把握能力。3-6岁儿童的学习主要是以无意识为主，以及由于幼儿大脑相关机能发展相对而言较薄弱使幼儿在认识和了解事物及相关概念中以具体形象为主，无法理解过于抽象的事物，因此在幼儿学习中游戏显得十分重要。教育者结合幼儿对游戏的喜爱和兴趣，在教育中将相关教育内容融于游戏中能够使幼儿在玩耍游戏中无意识的学习相关的知识。例如，在科学文化教学中科学文化内容的严谨以及其抽象往往使幼儿感到活动的枯燥无味，以及教学目标难以得到有效的实现，但在科学文化领域中将相关的内容融于游戏中则会调动起幼儿的兴趣和探索欲以及使教学过程和结果均得到有效的实现，例如科学文化活动《动物的尾巴》中教师一味的讲授由于幼儿认知和思维的薄弱使幼儿难以理解，但教师让幼儿进行角色扮演中让幼儿通过模仿相关动物并用语言和动作表述其尾巴则强化了幼儿的认知。

（二）利用游戏培养幼儿良好的学习品质

我国学者曹正善认为学习品质是有关学习的品质，学习品质是学习者在学习活动中形成和发展，并在学习活动中表现出来的比较稳定的特征与特性。幼儿的学习与发展是以全面化为主，同时在游戏中形成良好的学习品质是主要的教学和组织游戏的主要目的之一，在实际教学中借助游戏培养幼儿的良好品质主要体现在以下几点：

1.在游戏中发展幼儿的规则意识

规则一般是被大众所公认以及所接受的一般性的规章条例，幼儿是社会中的人，要具有社会性的发展和学习，其中一点就是学习和形成规则意识。所谓规则意识是指发自内心、以规则为自己行动准绳的意识，具体来说就是指在道德法律环境中，个人理解并接受规则内涵要以，并经过社会实践活动不断总结发展，成为一种现实社会规则并内化为自觉的价值尺度和行为准则。幼儿是一个特殊的群体，其年龄和心智的客观影响使其自我意识和对规则的遵守和实践能力相对比较薄弱，需要通过他人或者外部环境的引导和约束以及提醒，即从他律到自律，同时在不断的遵守相关规则中借助习惯的惯性将规则内化成自己身体的一部分。规则对幼儿而言是极容易产生抵触心理以及幼儿在日常生活中所不愿意接受和面对的，因此借助幼儿对游戏的喜爱，使积极的情绪弱化规则带来的负面情绪同时在游戏中保持积极的心态和情绪来无意识的了解规则并遵守规则。例如，在参加活动中需要幼儿遵守“需要在他人身后经过的规则”时，当教师直接用语言讲授并且要求幼儿按照相关规则产生行为时基本没有有效的效果，同时由于规则带来的压迫感使幼儿不喜欢教师关于规则相关的分享，但当教师组织实际情景演练游戏时幼儿在模仿和实践中获得放松的心理，以及在演练中亲身直接感知获得直接经验，进而有意识的去注意最后在日常生活中不断的积累之下幼儿将此项规则内化成自己日常行为中的一部分，会无意识的在他人身后经过。

2.在游戏中培养幼儿的专注力

《心理学百科全书》中对“专注力”的解释：专心注意，并且强调的是高度的专心。儿童在学习与发展中要获得正向积极的成效首先就是要使幼儿专心与自己学习的过程中，在专注用心中才能将自己的感知以及一切集中在当下的事物中进而更敏锐和直观的获得相关的发现和收获。专注力不仅对幼儿，对所有人都是学习与发展中的一个重要的学习品质，也是每一个个体所憧憬自己能够拥有的一种良好品质。专注力的获得首先是要使个体对一件事产生兴趣，兴趣能够激发个体自身内部的主动能动性以及调动起积极的情绪，自主能动性是自我能力和借助他人能力之间主要的区别方式之一，在自主能动性的作用下，个体身体的一切感知都集中在当下所从事的事物中这就是专注力。幼儿喜欢玩游戏这就是幼儿的兴趣，在游戏中儿童能够将自己的一切感知都集中在游戏中，因此在教育教学中利用幼儿对游戏的兴趣来将相关内容研发和设计成游戏性的方式，让幼儿参与游戏，借助游戏的作用力使儿童的专注力得以培养与发展。例如，教室中开设区角游戏，就是借助幼儿对游戏的喜爱，让幼儿有更多的时间和机会参与游戏，同时这些区角游戏是通过教育者合理设计和填充的科学材料等组建而成的，因此在科学的游戏中幼儿的专注力能够得到科学的发展和培养。

3.在游戏中激发幼儿的自主能动性

在幼儿学习与发展中幼儿的自主能动性起着重要的作用，同时教育的目的也是将幼儿引入“门”，让幼儿自主的学习与发展，即引导每位幼儿根据自己的兴趣爱好，充分的调动幼儿的主观能动性，让幼儿从“要我学”到“我要学”转变，促进幼儿的全面身心健康发展。自主能动性使幼儿在学习中敢于猜想和探索，敢于表达同时愿意积极挑战更上层次的事物，自主能动性也是一种良好的学习品质，是个体独立性的主要体现方式之一。幼儿喜欢游戏，因此会在参加游戏中更加积极，以及愿意去挑战游戏中的一些困难点，同时在游戏中获得的成就和愉悦感使幼儿对接下来的挑战更加期待和好奇，在期待和好奇中幼儿的参与度更高获得的收获更现象。例如，在体育健康活动中教师组织幼儿俩俩合作进行模仿螃蟹行走，以此来锻炼幼儿手部和腿部的力量，在比赛与合作中幼儿获得喜悦感和成就感进而迫切的表示还想要参与比赛和模仿，这就是游戏带来的自主能动性的体现。

（三）利用游戏促进幼儿的心理健康

1.游戏获得积极的情绪

幼儿期是个体生命历程发展中的一个重要阶段，培养幼儿建立积极心理品质是幼儿心理健康教育的重要任何和核心内容。幼儿的全面学习与发展必将使幼儿的身心需要付出更多的参与和体验，这一过程对幼儿而言必将是压力和轻松相融合的过程，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿园和家庭在幼儿教育中要促进幼儿身心健康和谐发展，因此在学习与发展中心理健康显得十分重要，为了使幼儿获得健康积极的心理就需要教育者在幼儿教育中以幼儿为中心，进行相关的教育教学。其中以幼儿为中心就是形成正确的幼儿观，了解幼儿的兴趣爱好和年龄特点以及学习与发展的规律。游戏是幼儿的兴趣也是其学习与发展的主要方式之一，在游戏中幼儿因为其兴趣得到满足进而获得愉悦积极的情绪发展。例如，在《猴子搬棒子》体育游戏中幼儿俩俩合作将物品运送过“河”，在角色扮演和情景模仿中幼儿体验合作带来的同伴友谊之情以及成功后的喜悦和成就，在这种积极的情绪影响下幼儿喜欢并渴望参与教师组织和游戏，在游戏中获得的积极情绪将影响着幼儿一生对事与物的态度和人生方式。

2.正确面对挫折和失败

挫折与失败是幼儿与个体生活中经常发生且无法避免的，在失败和挫折面前由于幼儿年龄较小无法正确看待事物的因果关系，同时极容易受到他人的否定爱都和评价等的影响，使幼儿产生自我怀疑以及形成消极的自由评价。幼儿教育中教会幼儿学习面对挫折和失败，形成坚强的心理是教育中的一个心理健康教育内容之一，幼儿对游戏的好奇和积极性使幼儿相其他事物更能够产生积极的态度和方式去面对和挑战游戏中的困难与障碍，在挑战障碍的过程中形成着幼儿正确面对失败和挫折，形成健康的心理。例如，在游戏中教师按照循序渐进的原则来设计游戏，从简到难，让幼儿由刚开始的简单带来的满足感获得积极的情绪进而更有动力去挑战游戏中接下来的关卡，在挑战中失败之后由于前面的积极心态使幼儿不轻易放弃敢于继续挑战。

（四）利用游戏增强幼儿的体能

幼儿是游戏的主体，也是游戏的主要参与者，在参与游戏中幼儿的身体得到锻炼，以及在一定程度上获得健康的体能发展，这就是身心健康全面发展的主要依据。教师组织游戏不仅使幼儿获得健康的心理，同时使幼儿在身体参与活动中得到锻炼，以此来达到良好的体能。例如，在体育游戏《小青蛙过河》中，教师为幼儿创设良好的游戏环境并提供相应的资源和材料，让幼儿模仿青蛙屈膝弹跳，在这一过程中幼儿即感受到了游戏带来的快乐又在屈膝弹跳中腿部得到了锻炼，获得了双脚屈膝跳的能力，增强了身体的素质和体能。

（五）利用游戏培养幼儿的审美意识与能力

美是一个即符合规律又有其目的性的集合体，是超脱所谓合理主观判断的客观存在，审美意识不是一般纯粹的意识，而是个体性的意识，不是先验的意识，而是由美的事物刺激而成的特发展的意识，是情感和想象力交织的自由意识。美是一个即被大众所追求和向往又是个体审美差异的表现，对于美不同的幼儿有不同的思想和认知，以及具有对美的不同表现形式。游戏为幼儿带来的快乐和轻松使幼儿更加敢于表现和创造，游戏的以幼儿参与为主体的特点使幼儿敢于将自己的想法表达出来。因此借助游戏为幼儿的学习与发展带来的这一特点使教育者在各科教育中融入游戏，例如，在艺术领域将游戏引入让幼儿敢于动手表达自己的想法，并将自己的思想以艺术的方式表达出来。例如，在《我的妈妈》绘画中，教师组织幼儿先模仿自己的妈妈在家的表现，以及以聊天的方式互相交流，在交流中使幼儿将“妈妈”的形象再现于大脑中，在组织绘画中允许幼儿将自己心目中的“妈妈”大胆的绘画出来，并且在绘画后进行简单的亲子互动“找找哪一个是自己”，让家长在晚接时进到班级中根据孩绘画来寻找自己，在促进亲子关系的同时也通过艺术增强了幼儿的审美意识和表达美的能力。

游戏是儿童学习与发展中主要方式之一，良好的游戏组织方式和内容能够促进幼儿获得健康的身心发展，以及有意识和无意识相结合的进行游戏中相关知识的学习与技能的获得，同时幼儿对游戏的喜爱使幼儿在游戏中能够得到健康的心理发展。现代化的幼儿教育需要教育者采用多元化的教育方式来全面促进幼儿学习与发展，游戏对幼儿的重要性使教育者的教育教学要融入游戏，以游戏化方式为主，在此基础上要形成正确的幼儿观、学习观和教学观，全面促进幼儿终身学习与发展。

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