浅谈幼儿美术活动中的游戏化策略
——以水墨画教学为例
无锡市云林幼儿园 余蕾
[摘 要] 幼儿美术活动以游戏化模式开展教学有助于教师丰富活动趣味性，同时也可促使幼儿对美术学习兴趣更为浓厚。以幼儿水墨画活动为例，若在该活动中教师以各类游戏为前提开展教学实践，有助于幼儿群体对该美术活动的运笔与用墨等技巧充分掌握，以往因水墨画美术活动教学难度偏高，但随着美术活动逐渐游戏化幼儿面对该类活动的探索欲望也随之增长。基于此，本文主要以水墨画美术活动为例，对其实施游戏化教学策略展开分析。
[关键词] 水墨画；幼儿园；美术活动；游戏化
引言：民族发展中水墨画地位极高，其属于艺术文化瑰宝，更是民族国粹，而为确保该文化能够有效传承，各教育体系的美术课程已将其纳入重点教学内容。水墨画教学对于技巧要求较高，所以面对此活动内容，大部分学生认为难度过大，无法真正掌握其绘画内涵和技艺，此外，传统水墨绘画活动中教师所采用的皆是临摹教学方式，而这一形式将会严重限制幼儿群体想象及创造能力，这对其成长极为不利。鉴于此，教师为让幼儿对水墨画学习有足够兴趣，可不断尝试与游戏相结合，充分调动幼儿参与水墨画教学活动。
一、幼儿园以游戏化模式开展美术教学的重要意义
幼儿园设计各类型美术活动的目的是为有效引导幼儿主动参与教育过程，首先，通过游戏化开展幼儿美术活动，有利于各幼儿园将教学适宜性提升，依托于游戏形式可对教学氛围重新构建，并且这对改善幼儿情绪，激发兴趣有极大帮助。因此，高质量的教育氛围和环境则显得十分重要。立足于教育目的，幼儿园创设多元活动环境有助于幼儿接受更为形象且直观的日常教育，并且通过游戏可使幼儿主体跟随外部环境参与各类美术活动，也可促使其在积极性提升后主动获取知识启迪以及主观情感体验[1]。其次，有利于提高美术教学成效，学前教育阶段，教师所设计的各类美术活动皆是为达到某种教育目的而专门策划与组织的。所谓的游戏化代表的是一种活动形式，其主要是以游戏方式开展美术活动，如此不仅可提高幼儿参与主动性，也可在游戏化活动流程内进一步刺激幼儿实施创新创作。
二、幼儿园美术游戏化教学现存问题
（一）理念层面
对于游戏化教学已有大部分幼儿教师能够充分接受并应用，但在具体实践环节，少数幼儿园在进行美术活动设计时仍会存在理念不足现象，因此其认为二次设计游戏并非必要。此外，通过详细调查发现另一种理念缺失现象主要是幼儿教师个体游戏精神缺乏，所以当其设计游戏后仅是让幼儿群体自行完成，并未参与其中，从而导致游戏教学中幼儿所面临的问题无法及时获取指导和解决。此问题主要体现在年龄偏大的教师群体，因其从事幼教时间过长，所以工作热情明显下降。
（二）行动层面
对现阶段部分幼儿园开展美术活动时教师的主体行为进行观察发现，对于其他环节幼儿则无较大权利，活动参与时无任何规则，教师并未指导，幼儿也多是凭借自身想法开展游戏，如此一来游戏化教学将会失去其原有教育价值[2]。以上两种活动行为有极大弊端，所以在开展游戏化教学时，各幼儿教师一定要对该教学模式价值充分考虑，并围绕幼儿成长需求有计划设计美术活动，并且教师应时刻谨记自身角色与责任，明确其并非活动主导者，也不是旁观者，而是应将个体引导作用充分发挥。
（三）资源层面
据调查可知，目前突出游戏化教学依然是各幼儿园发展的必然选择，但在开展美术活动时，教师所能选用的游戏资源过于匮乏，以至于日常活动设计阶段，教师通常是依托于网络资源及书籍，这一情况对游戏化活动推广限制极大。除此之外，部分教师面对线上游戏教学资源时存在照搬现象，并未对本班幼儿性格加以了解，创新意识不足，从而导致整个活动游戏单一化特征明显。
三、幼儿园美术教学中游戏化施行的具体策略
（一）合理引入游戏活动，激发幼儿参与兴趣
幼儿教师在活动设计时可通过相关游戏活动将美术内容引出，以此促使幼儿对水墨画教学呈现较强学习动力，同时游戏引出这一方式也可使整体活动内容更为丰富。实践环节，教师可利用游戏让幼儿对水墨与水彩之间差异充分了解，以此完成活动铺垫这一任务，并且通过该环节也可吸引幼儿注意，引导其对水墨画创作有更为浓烈的探索欲望，从而提升该项美术活动教学效率。首先教师可为幼儿展示一幅较为简单的水墨画作品，并提出疑问“画中包含哪些物品或该画作与水彩颜色有何不同”，通过这一系列问题引导幼儿对水墨画进行观察，并使其对水墨画有更深了解[3]。随后可利用游戏引出活动内容，先邀请2名幼儿到讲台前摆出不同动作，鼓励其他幼儿观察后大胆创作。通过教师引导，推动其展开联想，并激发出幼儿问题意识。
（二）将活动与游戏结合，萌发创造能力
幼儿水墨画美术活动中，教师可将各环节与游戏活动充分连接，通过针对性游戏设计有效让幼儿将自身想象力提升，并让其逐渐将水墨画创作关键充分掌握。幼儿美术活动中，若受教育者能够主动参与练习，并将其所学水墨绘画技巧应用于具体实践中，可不断积累艺术创作经验。与此同时，通过将游戏与之融合，对强化幼儿创新意识及能力皆有明显促进。因此水墨画美术活动，幼儿教师应时刻将游戏化教学作为主要前提之一，以此避免活动流程较为枯燥。以“玩转墨色”活动主题为例，活动中教师可对水墨画特性进行讲解，带领幼儿认识多种水墨，同时也应要求其对水墨画创作工具尝试使用，直挂体验淡情浓重画法，随后则可让幼儿自行在宣纸上进行创作。
（三）在游戏中融入练习活动，提高美术水平
水墨画美术活动，教师应避免难度过大的绘画技巧与内容讲解，防止幼儿对该项活动学习创新性有所减弱。教师应时刻谨记将幼儿兴趣放在首位，并确保美术练习能够与游戏充分结合，大大消减美术活动中的枯燥氛围。仍以“玩转墨色”为例，活动中教师可结合主题内容引导幼儿掌握水墨画写生方法，并让其对局部刻画及整体创作差异有所了解，以此充分感受彩墨画练习兴趣，并促使其对中国艺术文化喜爱程度有所加深。或者教师也可引导幼儿选择合作的同伴，以强带弱的方式开展活动，通过该方式，尽管幼儿所呈现的最终作品效果有限，但其却能充分掌握水墨绘画技巧。
综上所述，以游戏化模式开展幼儿美术活动，可促使幼儿对绘画知识了解得更为深入，同时也可对幼儿主体思维进行有效锻炼。所以，教师应通过引入游戏活动，结合活动内容与美术练习等方式，为幼儿园设计美术活动提供更多可能。
参考文献:
[1]朱梦婷.乡镇幼儿园美术活动开展的策略研究——以大班美术活动“水墨古镇”为例[J].教育观察,2021,10(40):52-53+57.
[2]张育娜.刍议幼儿园美术教学游戏化的有效策略[J].好家长,2020(93):23-24.
[3]顾梦珂.幼儿园美术教学活动游戏化策略探究[J].散文百家(新语文活页),2019(08):123.
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