小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工资，工作就是游戏。”通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都是有无限发展的可能性，我们应创设符合幼儿好奇、好动特点的户外，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。

让我从新进一步理解,户处环境除了可以提供呼吸新鲜空气和阳光，还可以给予幼儿户外活动提供重大益处，幼儿可以在广阔的环境中锻炼身体，增强幼儿体质。还可以游戏、玩耍，在各活动中培养幼儿不怕困难，团结互助合作的品质和勇于创新的精神。儿童除了受益于自然活动，也会受益于定期投放的与自然有关的书籍和其他信息资料。儿童可以学习使用参考书来识别他们在户外看到的各种动物、植物、岩石和天气。虽然市面上已经出版了一-些儿童指导手册，但是你也可以根据当地环境制作属于自己的指导手册。当然，让儿童参与制作指导手册对他们来说同样十分有益。你可以拍一些照片，儿童可以画一些插图。然后，你可以将这些放在一个简易的笔记本里，添加简单的文字信息，也许还可以添加一些注释，说明每个图片中的活动发生的时间和地点。

幼儿园户外自主游戏是幼儿园活动的重要环节，可以为幼儿提供更多的游戏自由空间，提高幼儿游戏兴趣，调动幼儿游戏主动性，增强幼儿专注力，培养幼儿游戏品质，影响幼儿的身体健康和健全人格的形成。开展幼儿园户外自主游戏需要适宜的环境空间，合理的时间安排，适龄的材料选择，有效的游戏指导，多样化的游戏形式。通过组织开展户外自主游戏，不仅能让幼儿充分享受户外自主游戏的趣味性，又能够满足幼儿的多种发展需要；还培养了幼儿积极主动、自信乐观、勇于挑战、敢于探索、乐于合作、善于发现、勤于思考的积极态度和良好行为习惯，为其终身学习打下良好的基础。

实践发现，不断地调整、投入和拓展的游戏材料是有趣的、好玩的，也是幼儿最喜欢的。在材料的投放上既要考虑适龄性、有趣性、层次性、挑战性，能增强游戏的趣味性，又能激发幼儿参与的热情。既能调动幼儿的积极性、主动性，还能满足不同个体、不同能力幼儿的需要。在选择和投放辅助材料时，要“举一反三”“有机整合”，既充分发挥材料的教育功能，又能激发幼儿自主游戏的兴趣，强化幼儿的探究意识和创新能力，保证幼儿游戏活动的深入持续。教师的有效指导是提升幼儿户外自主游戏水平的关键因素。提高幼儿游戏的计划性、目的性、有效性，提升幼儿的游戏水平，需要教师有目的、有计划地引导幼儿，让他们学会分工、选择、共处，学习创造性地使用材料，同时积累游戏经验。而有效的指导往往是建立在有效观察的基础之上。在户外自主游戏活动中，教师基于深入观察，才能记录幼儿的游戏进展情况，分析幼儿的游戏行为，对每个幼儿的游戏行为做出正确的判断，并找出与之相匹配的指导策略，有的放矢地实施指导，从而引导幼儿开展有深度的游戏，最大限度地促进每个幼儿的发展。

强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，并不意味着户外游戏活动就是放任自由的活动，教师只是以旁观者的身份站在一旁维持秩序、安全巡查，或只为满足于为幼儿添加一些辅助游戏材料。教师必须承担对幼儿的户外游戏活动进行有效指导的责任。基于这样的认识，教师要做到有效指导幼儿游戏。