爱默生说:“培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活”，在幼儿园教育中，首先要让孩子们回归大自然，才能在大自然中生活、学习以至于得到更好的发展。“自然生态”项目活动是我们明珠幼儿园的园本教育理念，孩子们只有真正做到认识大自然、接触大自然，才能去喜爱大自然。现在我们时时刻刻会和自然有着零距离的接触，但是我们更需要有启发式的教育引领带给孩子们于自然之中，我们更需要借鉴的是德国自然和森林教育的精神，利用自然游戏教学法作为工具，结合自己的条件和大环境，打造出属于自己的“城市中的森林幼儿园”的自然教育体系，于是我走进《与孩子共享自然》这本书。

《与孩子共享自然》这本书是当今世界最受推崇的自然教育家约瑟夫克奈尔经典力作，这本书更多的是如何带领孩子在自然中进行各种各样的游戏，还有这些游戏可以多少人玩，分几个步骤，要在什么地方玩，怎们玩才有趣。游戏的目的，并不是让参与者记住了多少“知识”，而是帮助人们在自然中快乐的体验和玩耍，并建立起与自然的“情谊”。 这些游戏除了用充满创造力的方式讲述生态学知识外，还能让人们充分体会在自然中的喜悦、宁静，培养人们对周围世界的爱和尊重。

通过对全书的细读，我对如何开展“自然生态”项目活动也有了新的认识。

一、互陪互玩享乐趣

教师不仅是儿童行为的观察者和陪伴者，更是儿童行为的参与者和引导者，因此，教师素质是决定孩子所受教育质量的关键因素。每个孩子的成长、学习、体验、喜好、选择、价值观，都离不开成年人的引领、指导、分享和鼓励。作为教育工作者，我们要保护他们那颗爱自然爱动物的心，这样小朋友们对动物的爱、对人的爱，经由这样的爱，长大后去感受孕育生命的大自然、去接纳与自己极其不同的人书中有不少的游戏直接或者稍经变通父母就可以带着自己的孩子玩起来，如果足够幸运，找到一两个志同道合的家庭，那会有更多的乐趣。

二、互用互融激热情

在教学活动中，老师要少说教，让孩子多分享；倾听、了解、尊重孩子，通过教师的循循善问和启引，让儿童在轻松和谐的师幼互动中，向内发觉自己的领悟和认知，完善自身的心智模式，最主要的事要在教学中充满快乐。如运用几种独具特点的动物把游戏的类别大致分为四类——水獭，代表“活力，玩耍”，激发热情；乌鸦，代表“活泼，观察”，集中精力；熊代表“安静，沉思”，直接体验；海豚代表“反映，分享”，分享感情。这就是按照“导入——展开——总结”的原则进行编排。也有涉及到适合年龄，人数，道具，目的，四种类别并不是相互鼓励，一个自然游戏中只有一个特点，既可以灵活运用，又可以相互融合，搭配的。游戏既可以达到激发孩子的热情又可以直接体验的目的。

三、互尊互爱共生存

今年来势凶猛的新冠肺炎78%与野生动物有关，“保护野生动物，尊重野生动物，就是保护人类自己。”野生动物在自然界生活的好好的，我们不要去干扰它、打扰它，让它好好的生活。我们要把书中有关生物链的游戏，让孩子在实践体验中领悟到万物互相依存的关系，从而体悟到爱护自然，尊重万物就是爱护自己的生命之源，因而自觉生起对环境爱护的意识。相信对玩过这个游戏的每个人来说，都是一次深刻无比的生命与环保实践体验课。

地球上的每个生物都是平等的。它们也有渴望生存的欲望，每个生物不都是以最大的努力在争取着生存的权利吗？对于孩子，我们无意用游戏去挫伤他“求生”的愿望，而对于那些不会说话的生物呢？我们就有权利任意剥夺它们的生命吗？在和孩子们感受过这些活动后，我亲身感受也亲眼见证了孩子们性格上的变化，豁达、善良、坚强，懂得珍惜和爱护比自己弱小的生命，这些都是我用多少感人肺腑的说教换不来的。

那些让你心灵受到震撼的游戏，当你一一体验过后，你自然会尊重生命，敬畏自然，爱护环境。也会深思由于我们不知不觉的挥霍，给未来的孩子留下的将是永远也挥之不去的“霾”。

幼儿在探索自然的过程中，可以培养孩子的毅力，不怕吃苦，还可以与同伴一起进行探索活动，培养合作精神和相互帮助的能力，带着孩子们去共享自然赋予我们的一切美、愉悦与安宁，在孩子心中播撒绿色的种子，去感受大自然，喜爱大自然！

带着孩子们，去共享自然赋予我们的一切美、愉悦与安宁，在孩子心中播撒绿色的种子，这将是我们对自然的最好回报！

“一起静静的走”，让我们静下心亲自去体验，自然的奥妙就能鲜活的体现，当一个人能与自然和谐相处时，他与其他人的关系也会变得更加和睦。