翻开序言，有这样一段话不仅让我的目光驻停许久：亲近自然，既是儿童的需求，也是儿童的权利!对儿童来说，大自然是他们生活、学习和游戏的世界。本书结合40个实践活动，阐述了如何在户外游戏、探索、实验以及语言、读写和艺术活动中连接幼儿与自然，深化幼儿的学习，培养幼儿的创造力、专注力、数学思维、读写能力、亲自然的态度与行为等，带着一系列的好奇便开始了阅读之旅。

小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工资，工作就是游戏。”通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都是有无限发展的可能性，我们应创设符合幼儿好奇、好动特点的户外，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。

某一天，我们发现有一位女孩子在户外“娃娃家”帐篷中一边哼着音乐，一边扭动着身体。我们上前去询问:“你在做什么呀?”“我在跳舞给小宝宝看，我妈妈在家里就是要和我一起跳舞的。”她回答说。看着小朋友跳动的身影，我们可以做些什么呢﹖我们常说，在游戏中老师应该善于发现和捕捉孩子们的兴趣点，以适当的方式及时给予应答。所以我们添置了一个录音机，当帐篷游戏开始时，欢快的音乐也随即在草坪上响起，随着音乐舞动的小朋友增多了，帐篷游戏也变得更加热闹起来。

渐渐地我们改变了传统帐篷游戏的玩法，将帐篷变身成为山洞，还提供了垫子、轮胎、小拱门、套圈等材料。并且组织小朋友们进行讨论，设计出连接山洞的不同方式。于是，新版“山洞游戏”开始了。小朋友们在草坪上忙碌起来:有的拖动着笨重的轮胎，憋红了自己的小脸;有的来回一趟一趟的运送着方垫;有的还时不时被自己摆放的套圈给绊倒……但不管怎样，都阻挡不了他们为山洞铺路的热情。

在整个游戏中，我们老师只是充当了一位观察者和支持者，为幼儿能够更好的游戏投放或设计相关的材料，尽全力支持幼儿的想法和兴趣，不断调整材料，引发新一轮的游戏。

《幼儿园户外探索与游戏》这本书，从理论到实践，系统的阐述了儿童视角的户外探索，户外活动观察与指导要点，可以给幼儿教师更好的示范和引领。

在苏霍姆林斯基看来，培养儿童精神世界的细腻性，“他们在童年期虽然都参加过星期日的集体义务植树劳动，却没有一个人一直照顾树苗直至它长大，他们中间没有一个人感受过那种创造美的欢乐”。柳宗民在《四季有花》中说:“‘与大自然和谐共存’是一句响亮的口号，果真有这份心，就应该把万物看成自己的兄弟，敞开胸怀去接纳它们。一草一木都有自己的故事和历史，我们只有慢慢地去了解感受它们的存在，才能真正做到亲近自然。"