阅读是一种遇见，阅读是一种约定，阅读是一种成长，阅读是一种生活。

捧一卷经典，浸一身书香；读专业著作，品教育智慧。

专业阅读是促进幼儿教师专业成长的有效方式。本学期我认真研读了《幼儿园户外探索与学习》一书，本书引领教师重塑儿童观，重构儿童、课程、生活、自然的关系，进而实现课程质量的优化提升。

作者是露丝·威尔逊，美国作家，幼儿自然教育顾问，过去25年来一直致力于让幼儿教育回归自然。

亲近自然，既是儿童的需求，也是儿童的权利！对儿童来说，大自然是他们生活、学习和游戏的世界。本书结合40个实践活动，阐述了如何在户外游戏、探索、实验以及语言、读写和艺术活动中连接幼儿与自然，深化幼儿的学习，培养幼儿的创造力、专注力、数学思维、读写能力、亲自然的态度与行为等。

和小伙伴到山上找野果；

爬到树上找鸟窝；

用一堆瓦片、泥巴玩过家家；

几块小石子，变着花样就能玩上半天。

这是不是很多人童年的美好回忆？

如果你问我，这样的童年，收获了什么？

我想，也许你能从露丝·威尔逊博士的这本书中找到答案，

原来自己小时候与自然亲密接触的经验，

有如此深远的意义。

每天都能浸润在自然中自由地玩耍。

大自然的一树一花、一草一木都是玩具。

相比现在越来越远离自然的孩子来说，

我们的童年，无疑是幸福的。

我重点谈一谈：第1章让儿童亲近自然的节奏；第2章在游戏中亲近自然；第3章在探索和实验中亲近自然。

　  当孩子们亲近自然的时候，灵感和自然的魅力比确凿的事实更重要。在教育中，我们更应该注重孩子的专注、探索、质疑等学习品质的培养。 

让儿童亲近自然的节奏主要包涵了七个纬度。第一纬度“自然与儿童”中讲述了儿童亲近自然的好处，让儿童亲近自然可获得双赢。第二纬度“在当前的儿童与自然世的疏离”，导致了儿童与自然疏离的危害性显而易见。第三维度“儿童权利”中提出儿童亲近自然的权利应该纳入《儿童权利公约》。第四维度在如何让儿童更好的亲近自然给出了很好的建议。第五纬度中告诉我们现行的三种教育方式。第六个纬度中指出儿童与自然的活动中一定要目的明确。最后一个纬度是我们要跟上儿童的节奏，当他们的节奏被承认和尊重时，他们会表现的更好。

我们与孩子的节奏不同，但是能产生相同的共鸣，我们带着孩子就像带着蜗牛去散步，我们应该走的慢一点，要蹲下身，倾听孩子，当我们把握节奏的时候，相信孩子会成长的更好。

成人在自然游戏中扮演的角色，更多应该是伙伴和向导。教师要提供创设自由、丰富且有吸引力的自然空间，让幼儿在游戏中亲近自然，增添与自然的互动。

读了这本书，非常的有触动，书中提到：“对孩子来说，有吸引力和趣味性的地方所具备的关键因素是它能让他们积极地探索和参与。”其实每一个小朋友敏感度不同，对自然的求知欲好奇心都是不同的，那怎么样引发孩子的探索行为？我有几个思考：一是诱发孩子探索的条件，孩子本身对自然现象有一定的经验，比如秋天红的枫叶，变黄的树叶，他们会想去探索大自然。二是客观因素，自然界是非常美的，这会给孩子审美上产生一个冲击。三是成人帮助孩子发现自然现象，让他们产生探索行为，增加一些魔力，让孩子们有探索的愿望。我联想到之前一本书，提到有意义学习，产生的三个条件是：有知识储备，材料有意义，有动力。

孩子在游戏的探索和实验中用感官来体验了解我们周围的世界。我们作为孩子们探索自然的伙伴，同样也要有意识的调动我们的感官投入自然，尊重他们的发现，激发他们的猜想，鼓励他们在不断探索实验中突破自我。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教育犹如酿造红酒，将破皮压榨后得到的葡萄汁放入发酵容器中并保持一定的温度和湿度，随后耐心地等待，葡萄汁就会逐渐发酵并转变为葡萄酒。在此过程中，酿酒师要全程关注葡萄酒的发酵状态并及时调整，这需要专业的技术和足够的耐心。