阅读了《幼儿行为与指导这样做》，我们知道幼儿在自主性游戏中，观察、分析、解读孩子，发现教育契机，适当干预，正确引导。《幼儿园教师专业标准(试行)》中也指出:“在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导”，“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿”有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展”。从这些表述中可以看出“观察是教师了解幼儿的重要途径”、“观察是教育幼儿的前提”的认识已经得到国家层面的肯定。

一、教学教研一把抓,学会观察是基础

观察是幼儿园教师必备的专业技能之一。我们要了解幼儿的能力，发现幼儿之间的个体差异，探寻幼儿行为背后的原因。而有效的观察需要明确观察目标，制定观察计划。

观察过程中需要注意避免引起注意,为幼儿创造一个相对宽松和不受干扰的指导幼儿的行为之前，需要了解有哪些因素会影响幼儿的行为。包括:内部因素有幼儿的身心发展水平、心理特征、性别、出生顺序和兄弟姐妹。外部因素有幼儿的健康状况、家庭因素、幼儿园因素。

二、积少成多，记录需坚持不懈

观察者,需要有敏锐的洞察力和持之以恒的耐心。

每一个孩子从出生到成长再到迈出他们人生的第一步, 都是一个不断接受外部信息并尝试着向外部发出反馈和意念的过程,从而在这样的一个过程中不断的学习着各种各样的社会生存能力和生活能力，并不断提高自身的认知水平。然而在这样的一个成长与探索的过程中，孩子又要不断的面对各种挫折和挑战。面对如此多面和复杂的社会，孩子们如何的发展,这不光是孩子所面对的问题，更是我们老师和家长所要考虑的问题。也正是由于这些方方面面的原因，孩子的日常行为进行观察与记录就必然成为我们成年人了解孩子认识孩子的重要途径和如何施展教育方式的必要手段，因此我认为不管是作为教师还是父母掌握这样的专业技能都是很有必要的。

对于幼儿教师来说，观察是教育教研的基础，同时,学会做记录则为我们的研究提供了多样的素材。但是,我们许多的幼儿教师常常不能坚持的进行观察和记录。而且翻看自己以前的观察记录，再对照本书所叙述的观点,我发现自己的观察记录还存在以下两个方面的不足。

一是叙述的语言太具主观性，有一些自己总结的语言在里面,而不是完全在客观陈述孩子的动作和语言交流。

二是虽然反思比较具体，但是怎样深入挖掘可学习的价值，还做的不好。譬如，我认为可以提供某些材料,那么这些材料我可以怎么用呢，我可以让孩子做什么，我还可以提供哪些材料，这些问题我还没有深入思考。

在以后的观察记录中， 我们不仅需要科学的进行观察记录，而且要养成坚持不懈进行记录的好习惯。