读《幼儿园户外探索与学习》一书，让我深受启发，这本书通过丰富的、高清的环境、材料及游戏案例，让我们读者最大程度的声临其境，感受到孩子们自由自主的真游戏状态，使我们充分感受儿童在户外游戏中的喜悦，感受教师在观察儿童游戏时的震撼、感动与敬佩。对幼儿户外活动有了一个新的了解。文章说到：成人在自然游戏中扮演的角色更多是伙伴或向导，不是教师或者导演。成人的注意力应该集中在培养儿童对自然的好奇和获得愉悦感上，而不是传授事实。这种对成人在自然游戏中的角色的描述听起来令人感到亲切且简单，但实际上，这是我们最困难的幼儿工作之一。正确行事需要大量的观察，也需要洞察力和现场决策力。没有成人的支持，儿童的游戏往往会失败，且不断地重复，缺乏对智力和想象力的挑战。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。我想在幼儿户外游戏中，我真正做到了有效观察了吗？在我们实际开展游戏的过程中，由于幼儿年龄偏小，缺乏自我保护意识，导致教师的过多参与其中，比如全程分配游戏角色，多次强调游戏规则，维护游戏秩序，使得幼儿在游戏过程中缺乏参与感。幼儿教师的观察能力不仅仅要关注问题存在的表象，而是要透过本质提高幼儿的全面素养，并注重自身的专业能力巩固。

观察游戏不仅能帮助教师制定游戏计划，也能使教师更深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能够制定出幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。当给幼儿提供一定的游戏材料后，教师应观察新材料对幼儿游戏行为的影响，如：导致了什么样的学习行为？是否引起幼儿之间的相互作用？通过观察，教师能了解幼儿的兴趣需要、认知水平、个体差异等，捕捉幼儿在游戏中出现的兴趣点和矛盾点，以进行适时、适度的指导，支持游戏进展。

这本书令我感触最深的是要真正地实现“把游戏还给儿童”，让儿童在“真游戏”中快乐地学习与发展，除了提供丰富的游戏环境和材料、保障充足的游戏时间之外，更重要的是游戏中的教师要学会放手。放手是爱的最高境界，它不仅代表着一种尊重、一种信任，对处在发展中的儿童来说，成人适时地放手更是一种责任。