《与孩子共享自然》这本书是本学期我们的书籍。略读加精读一日，写下读后感。在自然中，不仅孩子，包括大人也可以获得乐趣与平静，找到与自然和谐之法。先说说作者——美国人，约瑟夫·克奈尔，一位热爱自然与孩子的自然教育家。他1979年就成立了“共享自然”基金会，和教师、家长分享传播他的自然哲学与教学法。非常幸运，在去年杭州的第三届自然教育论坛上，我见到了这位可爱的作者。和其他发言人严肃冗长的讲话不同，他用一个本书中（我读这本书的时候才有所察觉）的自然游戏为例，和几位助手戴着花哨的丝巾道具毫无架子地向我们演绎了教学过程，向我们传达了他最有名的“流水教学法”理念（即后面我要说到的导入——展开——总结），甚是有趣。

这本书非得分类的话，可以把它列为“自然教育指导书”，因为里面全是约瑟夫杂多年教学实践中收集和创作的自然游戏的案例。序言部分，他向会开展自然教育自然游戏的晚辈们提出了几点建议——一是，少说教，多分享；二是接纳（倾听、了解、尊重）；三是尽快集中孩子的注意力（以便开展活动）；四是观察、体验，说出你的感受；五是教学中充满快乐。这几点是传统教育指导书上不曾提起甚至有些地方是相反意见的，比如少说教，多分享，传统教育有时候是为了向孩子多传授一些知识，而忽略了孩子的感受，更不用说让孩子分享了。这也是他始终建议贯穿在每个游戏的原则。

书中大约有大几十个有这么个自然游戏的案例，具体开展活动的时候到底怎么选择和实施呢？约瑟夫在书中按照他的流水教学法，用几种独具特点的动物把游戏的类别大致分为四类——水獭，代表“活力，玩耍”，激发热情；乌鸦，代表“活泼，观察”，集中精力；熊代表“安静，沉思”，直接体验；海豚代表“反映，分享”，分享感情。这就是按照“导入——展开——总结”的原则进行编排。也有涉及到适合年龄，人数，道具，目的，等等也都排成便签的形式，写在活动案例的最开始。值得注意的是，四种类别并不是相互鼓励，一个自然游戏中只有一个特点，而是可以灵活运用，可以相互融合，搭配的。就比如说，这个游戏既可以达到激发孩子的热情又可以直接体验的目的。

读了这本书，我开始觉察到之前开展的活动设计中许多不合理处，没有充分考虑到孩子所处阶段的行为特点，也没有把有趣作为一个不错的目标。也开始重新思考自然游戏的形式与目标，填补自己自然游戏的库，重新组合编创，实践打磨出更完善的活动方案。实践是正确运用此书的唯一方法。

书中最后一项的特别活动“一起静静的走”，也是我最最为欣赏的活动之一，静，通常都代表着向内看，关注内在的安静，何不尝试一下，带着家人一起静静的往前走上1个小时，相互用心感受着，我猜想，那一定是非常美妙的时刻。所以，只有亲自去体验，自然的奥妙才能鲜活的体现，当一个人能与自然和谐相处时，他与其他人的关系也会变得更加和睦。

让我们一起在对自然的欣赏和敬畏中，滋养孩子的生命与心性。